淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

呂子成 陜西省商南縣趙川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 726305

所謂想象，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一種特殊形式的思維。想象是思維的翅膀 ，創(chuàng)造的源泉，古往今來(lái) ，一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造 ，無(wú)不借助于豐富的想象力。

一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)

1.微觀化學(xué)世界的想象能力

化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來(lái)進(jìn)行理解和掌握，將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來(lái)才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。 想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。第一，對(duì)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，學(xué)生需要借助想象力來(lái)展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二，物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等，這種變化是肉眼無(wú)法觀察到的，因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三，與物理變化相同，對(duì)物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。

2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象。

化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性，初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)層面上，因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，自主地提出猜想與假設(shè)，分析問(wèn)題可能得出的答案之后在有限的條件下，再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，依靠自己的能力進(jìn)行驗(yàn)證，并在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過(guò)程都對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉。

3、各種模型的建構(gòu)豐富學(xué)生想象力。

用圖示分別表示由原子、分子、離子等構(gòu)成的物質(zhì)的模型，氧氣，二氧化碳，氯化鈉，鐵。用圖示來(lái)表示物質(zhì)的形成和變化過(guò)程的模型，如課本上氯化鈉的形成過(guò)程，水通電分解成氫氣和氧氣的反應(yīng)過(guò)程圖解很形象的化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在化學(xué)變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)實(shí)踐

1、為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象條件

只有以良好的教學(xué)環(huán)境為依托，學(xué)生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難 認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，建設(shè)民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主體，學(xué)生的主體地位遭到限制，長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的想象力。

2.利用多種方法訓(xùn)練、提高學(xué)生想象力。

在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種：1、原型啟發(fā)法，即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等，通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象。2、擬人法，即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的、微觀的事物想象成人，通過(guò)對(duì)人的具象認(rèn)識(shí)來(lái)理解抽象和微觀的事物。如用擬人法寫(xiě)科普小品文。3、假設(shè)法，對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來(lái)假設(shè)，然后驗(yàn)證。此外還有類(lèi)比法、對(duì)比法、夸張法、聯(lián)想法等。通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，初中化學(xué)主要研究的是分子、原子等抽象物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內(nèi)容，微觀想象力是指學(xué)生通過(guò)想象了解和認(rèn)識(shí)肉眼觀察不到的微觀現(xiàn)象的能力。微觀想象能力的培養(yǎng)需要通過(guò)觀察宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象想象微觀本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，教師組織學(xué)生做電解水的實(shí)驗(yàn)，觀察正極和負(fù)極的變化，根據(jù)產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象想象電解水的本質(zhì)為水分子通電分解，產(chǎn)生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現(xiàn)象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽(yáng)光好的時(shí)候衣服干得快等現(xiàn)象都需要用分子和原子的微觀運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋。

3.突出化學(xué)特有的“三重表征”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式。

化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號(hào)的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要能夠分別從微觀、宏觀及符號(hào)三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解，并能夠在三者之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時(shí)，學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象，并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識(shí)以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。在實(shí)踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象，多注意身邊的事物，使學(xué)生獲得足夠的表象積累，從化學(xué)角度思考，建立“事物”和化學(xué)用語(yǔ)“符號(hào)”的緊密聯(lián)系，見(jiàn)到事物想符號(hào)，見(jiàn)到符號(hào)想物質(zhì)，知道它是什么物質(zhì)，不斷強(qiáng)化化學(xué)思維方式。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自編化學(xué)用語(yǔ)歌謠，提升學(xué)生想象力。

如編寫(xiě)元素符號(hào)歌，化合價(jià)歌，金屬活動(dòng)性順序表等，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉和提升學(xué)生的思維想象力。

5.靈活使用多媒體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的想象力。

微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的，必須借助足夠的想象力，使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀，才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。但是由于個(gè)體間差異性的存在，不同學(xué)生的想象力會(huì)有所不同，因此，教師可以將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體工具，以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前，輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官，把多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中比起傳統(tǒng)直觀教具來(lái)說(shuō)，更具生動(dòng)，直觀，表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)，便于學(xué)生理解和增強(qiáng)記憶等優(yōu)點(diǎn)。例如，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段可以形象地表現(xiàn)宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子運(yùn)動(dòng)等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程 展示復(fù)雜的工藝過(guò)程，將微觀過(guò)程宏觀化，將抽象過(guò)程形象化，促進(jìn)學(xué)生的微觀想象力。

總之教師要有足夠的耐心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，從而激發(fā)更大的想象力。