繪本在小學低年級數學教學中的應用研究

古樂華

深圳市龍華區(qū)廣培小學 廣東深圳 518110

數學，一直被看作自然學科的基礎。然而，因數學學科自身知識體系的層級化特性，也決定了數學學科學習的漸進性。所以，加強小學低年級數學教育，提高小學低年級數學教學成果，夯實小學低年級學生的數學基礎，顯得尤為重要。對此，為了提高小學低年級數學教學成果，一些數學老師進行了把繪本運用到小學低年級數學教學中的有益嘗試。

一、繪本運用到小學低年級數學教學的必要性分析

從繪本自身的特性、小學低年級學生思維認知特性、以及數學學科的特點看，把繪本應用到小學低年級數學教學中還是很有必要的：

1、具有趣味性和易讀性的繪本，更受小學低年級學生歡迎。

繪本，作為有圖畫的書，據考證，最早出現于17世紀，20世紀在全球流行了起來。其內容以圖畫多、文字少為特色。因其內容表達以圖畫為主，相較于其它書籍而言，繪本顯得更易讀、更有趣。另外，從繪本在不同國家的盛行和反饋看，其非常適合作為低年齡段孩子的學習工具。而且，從繪本在我國小學低年級語文教學應用中的實踐效果看，繪本在提高孩子學習興趣，增強孩子閱讀能力，觸發(fā)孩子思考活力方面，有著非常積極的作用。

2、小學低年級學生對事物的認知仍處于以感性認識為主的年齡階段。

小學低年級學生由于大腦還處于發(fā)育成長階段，且沒有接受過多的理性思維訓練，故與高年級學生相比較而言，認知能力較低，對事物的認識以感性認識為主。所以，對于小學低年級學生，圖文并茂的繪本，更適于其接受新知識，認識新事物。

3、數學學科本身的抽象性，增加了小學低年級學生學習的難度。

數學，是以變量、數、運算為基礎元素，對自然界數理關系進行抽象概括的一門學科。凡是涉及到變量、數、運算的問題，均可抽象為數學模型。抽象性，作為數學學科的最顯著特性，既體現了其科學性，又體現了其美感性。另一方面，也增加了數學學科學習的難度。對于小學低年級學生而言，數學的抽象性會使他們覺得這一學科比較陌生，難以學習。但是，若把數學概念和運算內在化圖畫中，通過繪本展示，則可把數學的抽象化轉成具體化，極大降低學生對這門學科的陌生感及學習難度。例如乘法3×2，傳統課堂教學告訴學生，乘法就是加法的變形，3×2可以看成2個3相加。更有甚者，讓學生死記硬背，這樣非常不利于小學生理解乘法定義，甚至會激起學生的厭學情緒。若反過來，通過繪本告訴學生，3×2就是3行2列個點（或其它東西）的圖像，大家只要數一數圖形中點（或其它東西）的總數，就知道3×2等于多少了。這樣，不是更易于學生理解乘法，進行靈活運用！

二、繪本在小學低年級數學教學中的價值

從繪本在小學低年級數學教學中應用的必要性分析可以看到，繪本的應用不僅符合小學低年級學生的認知規(guī)律，而且符合數學學科的自身特性。把繪本運用到小學低年級數學教學中，具有以下幾點好處：

1.顯著提高小學低年級學生的數學學習興趣，增強其自主學習動力

興趣是學生最好的老師，興趣作為學習的內在動力，會驅使學生進行自主的學習。那么對于小學低年級數學教學而言，繪本就是那個激起學生學習興趣的誘導因素。

2、能較快培養(yǎng)小學低年級學生的數學思維，促進其對數學學科本質的把握

繪本，通過把抽象的數學思維具體化、生動化，能快速幫助學生掌握數學思維，以把握這一學科的本質。比如，等式兩邊互為逆向運算，3+2=1+4=0+5=5，反過來，也可以說5=3+2=1+4=0+5，如抽象的將給學生，一般情況下很難理解，但通過繪本，以圖畫的形式告訴學生，他們對這一逆向運算思維將會有非常深刻的認識和把握。

3、有效提高小學低年級學生的數學應用能力。

繪本，通過把數學抽象知識的具體化、圖形化，可有力提高學生的數學運用能力。比如，加法是對抽象數量的運算，與具體的場景單位無關， 3只羊加3只羊等于6只羊，同時，3個蘋果加3個蘋果也等于6個蘋果。通過繪本，把加法的這一特性表現出來的化，學生將會很容易理解加法的運算，無論什么場景單位，只要出現3與3加法運算，都等于同一場景單位的6。

三、繪本在小學低年級數學教學中的應用原則

繪本適用于小學低年級數學教學，而且能為小學低年級數學教學帶來非常大的價值。但是，繪本在小學低年級數學教學中的應用并不是隨意的、無條件的。繪本在小學低年級數學教學中的應用，必須遵循以下兩大原則：

1.繪本選擇要有學科老師要親自把關，與教學內容要適應，要貼切。

許多數學學科老師認為，只要校方購買的繪本內容與教學課本相一致即可。但是，與教學課本內容相一致，并不是評價繪本優(yōu)劣的核心標準。除了要與教學課本內容一直外，還要看繪本能不能站在小學低年級學生的立場，以圖畫形式，貼切、生動表達出教學課本的內容。至于這一標準的落實，必須有深入教學一線的數學學科老師進行把關。

2.繪本的應用要貫穿整個教學過程，課堂教學和課后作業(yè)練習要相輔相成。

從目前繪本在低年級小學數學中的應用實踐看，把繪本應用到課后作業(yè)中的教學實踐是比較少的，這樣會造成小學低年級學生課堂學習和課后練習的脫軌。學生通過課堂繪本的應用，好不容易掌握了具體的、鮮活的數學知識，而課后作業(yè)卻要面對呆板的作業(yè)題，不僅會引起學生學習的逆反心理，還有可能擾亂對現有知識的理解。所以，繪本一定要貫穿整個教學過程，課堂教學引入繪本，課后作業(yè)鞏固練習也要引入繪本。