針對(duì)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中德育滲透的探討

王波

四川省閬中市洪山初級(jí)中學(xué)校 四川閬中 637420

引言

：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分。在初中語(yǔ)文課程中，有很多經(jīng)典的古詩(shī)詞，用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族文化之美，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化。但是，受到多年應(yīng)試教育的影響，很多教師往往忽略語(yǔ)文教育中德育教育的重要性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在人格和道德形成的重要時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視完善學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，利用古典詩(shī)詞幫助學(xué)生更好的全面發(fā)展自身綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)生古詩(shī)詞德育教育的現(xiàn)狀

1、德育教育形式化

目前，隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生接受的信息越來(lái)越多。中學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的特殊階段，由于教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的特殊性，也不能從其角度出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，利用古詩(shī)詞的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。由于德育教育與現(xiàn)實(shí)生活脫離，導(dǎo)致古詩(shī)詞課程設(shè)計(jì)空洞化和形式化，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2、德育教育方式說(shuō)教化

在中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)講一些不好的案例當(dāng)做課堂教學(xué)的素材，對(duì)其例如社會(huì)上的不良事件，個(gè)別不聽(tīng)話的學(xué)生，對(duì)其展開(kāi)道德說(shuō)教。但是，道德教育應(yīng)該是站在關(guān)愛(ài)的角度，對(duì)其產(chǎn)生耳濡目染的營(yíng)銷，通過(guò)不斷的強(qiáng)化產(chǎn)生積極的影響。

3、道德教育模式化

現(xiàn)階段很多語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)的傳輸，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視。在課堂教學(xué)中，德育教育被不斷的異化，教師只是重視學(xué)生知不知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生具體的思想認(rèn)知和行為并不重視，導(dǎo)致德育教育不斷變?yōu)橐环N刻板的教育模式。這導(dǎo)致學(xué)生的道德發(fā)展水平參差不齊，影響其未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。

二、如何利用好古典詩(shī)詞展開(kāi)中學(xué)生德育教育

1、通過(guò)朗讀詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞之美

由于古詩(shī)詞大都是朗朗上口的名篇，誦讀是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞常用的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必備的能力。教師想要更好的通過(guò)古詩(shī)詞提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，就應(yīng)該重視詩(shī)詞誦讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生多誦讀詩(shī)詞。首先，在閱讀之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把握詩(shī)詞的基調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)的感情基調(diào)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。可以通過(guò)相關(guān)詩(shī)詞朗讀的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，從其中的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)作者的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞中的情感基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的品讀其中的情感。教師還可以使用音樂(lè)幫助學(xué)生理解歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情況，從潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)之心。另外，我們都知道書讀百遍、其義自見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，把握好詩(shī)詞中的語(yǔ)氣和停頓，通過(guò)一遍遍的反復(fù)練習(xí)，體會(huì)詩(shī)詞中的情感。

2、通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

由于古詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，可以為我們描繪出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?。教師可以通過(guò)一定的課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體、音樂(lè)和影像資料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以通過(guò)圖片展示出當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生看到當(dāng)時(shí)的民間疾苦，環(huán)境之惡劣，體會(huì)當(dāng)時(shí)連年戰(zhàn)亂給百姓帶來(lái)的災(zāi)難，民不聊生的情境，使學(xué)生體會(huì)到杜甫憂國(guó)憂民的情懷，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而珍惜現(xiàn)在的生活，更加熱愛(ài)祖國(guó)。

3、從詩(shī)詞品析中體會(huì)古典詩(shī)詞的思想意境

古詩(shī)詞不僅僅是古代學(xué)者用以寫作的問(wèn)題，更是其言明心志的工具。很多作者在古詩(shī)詞創(chuàng)作中，往往寄托其情感，抒發(fā)其志向。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。通過(guò)具體品析詩(shī)詞中的詞句，使學(xué)生品味作者的節(jié)操品行。特別是一些文質(zhì)兼美的詩(shī)詞，教師應(yīng)該把握他們，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲品讀，體位其中的思想情感，是學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行具體的解讀，使學(xué)生更好的體會(huì)作者的憂傷以及豁然開(kāi)朗的情緒轉(zhuǎn)變，更好地體會(huì)作者積極的人生態(tài)度。

4、適當(dāng)課外延伸，提升學(xué)生的人格

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中文言文的教學(xué)應(yīng)該不僅僅利用課堂文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生借鑒相關(guān)工具書閱讀簡(jiǎn)單的文言文。因此，我們的詩(shī)詞教學(xué)不僅僅應(yīng)該停留在課文教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，不算積淀文化底蘊(yùn)，提高其文學(xué)欣賞能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生跳出課堂，通過(guò)利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷提升其審美情趣和品德素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的情懷，再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去找尋更多的經(jīng)典的心懷大志的名句，用來(lái)鞏固課堂知識(shí)，拓寬知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生在潛移默化中提升其思想思想道德認(rèn)知。

5、多學(xué)科融合，提高德育沖擊力

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以將結(jié)合音樂(lè)美術(shù)等多種學(xué)科，使學(xué)生對(duì)一些生僻的古詩(shī)詞更加感興趣，可以在潛移默化的影響下，更好的領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境。比如，在講授白居易的《暮江吟》時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的影像資料，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，并向?qū)W生解釋夕陽(yáng)西下，波光粼粼的江面上倒映著一道斜陽(yáng)，使學(xué)生更好的感受古詩(shī)詞中的意境，產(chǎn)生人生思考，這比單純的說(shuō)教更有感染力。另外，教師還可以利用音樂(lè)，比如一些古典音樂(lè)，如春江花月夜，使學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)詞的魅力，用來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中的意境，提升自身的品格。

教育的本質(zhì)是塑造人的品格，教師改變以往的教學(xué)方法，充分挖掘古詩(shī)詞中的內(nèi)在思想因素，采用更加豐富的教學(xué)方法，通過(guò)多種渠道感染學(xué)生，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想情操，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中的意蘊(yùn)美，更好地提高學(xué)生的思想修養(yǎng)。