劉景

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖北武漢 430000

前言

在當(dāng)今時代，人類所生存的社會環(huán)境與傳統(tǒng)社會環(huán)境差異較大。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，其在現(xiàn)代社會的覆蓋面越來越大。新媒體技術(shù)不僅可以作為一種技術(shù)工具，還可以為學(xué)習(xí)者帶來一種全新的生活學(xué)習(xí)方式，并且正在逐漸影響學(xué)校教育模式。與此同時，新媒體時代給我們的教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？這是本文將探討的問題。

1.新媒體時代的內(nèi)涵及特性

1.1 新媒體時代的內(nèi)涵

新媒體是指一個以新技術(shù)支撐體系為基礎(chǔ)的媒體形態(tài)，新媒體時代是一個互動式數(shù)字化復(fù)合時代。在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體等新媒體傳播媒介相繼出現(xiàn)，使得人們獲取信息和知識的渠道發(fā)生了顛覆性的改變。新媒體是一個不斷在改變的概念。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代新媒體的發(fā)展，個人自媒體逐漸成為了一股新潮流。

1.2 新媒體時代特性

首先，新媒體容納量驚人，能夠快速傳播。眾所周知，手機(jī)媒體和數(shù)字電視媒體的傳播不受時空和地域的限制，并且信息容量非常大，更新速度快。新媒體能夠?qū)抑卮髸r事新聞和最新資訊傳播到全球各個有網(wǎng)絡(luò)的角落。其次，新媒體具有虛擬性和共享性。新媒體能夠打造一個虛擬空間，在這個虛擬空間中，我們學(xué)生能夠彼此對信息進(jìn)行共享，而且能夠相互交流學(xué)習(xí)心得，從而使教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的改變。再次，新媒體具有開放性。對于教師來講，教學(xué)的時空限制被打破。以往，學(xué)生是坐在教室里面聽教師在講臺上講課?，F(xiàn)在，我們可以通過新媒體媒介以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，聽教師講課。在新媒體時代，授課的教師資源更加豐富化，教師的質(zhì)量更加有保障。

2.新媒體時代對教育的挑戰(zhàn)與沖擊

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人類的生存方式。與此同時，新媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，新媒體對我們的教育形成了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)新媒體逐漸取代傳統(tǒng)媒體的時候，傳統(tǒng)媒體將會在激烈的市場競爭中失去有利地位。當(dāng)新媒體與教育相結(jié)合的時候，教師的知識權(quán)威地位也將被動搖，溝通信息的渠道也會從單一化變?yōu)槎鄻踊處煏媾R信息過多所帶來的困擾。在新技術(shù)革命的社會變革中，教育系統(tǒng)逐漸變得越來越開放，新媒體所承載的大量信息，會逐漸占用教師越來越多的時間，使廣大教師群體的壓力增大。與此同時，對于我們學(xué)生而言，由于新媒體所帶來的大量信息可能會形成干擾，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會分散，我們學(xué)習(xí)的目的可能變得盲目，變得無所適從。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅給我們帶來了積極的一面，而且?guī)砹讼麡O的影響。在新媒體時代，當(dāng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入而廣泛的時候，其先進(jìn)性被我們?nèi)藶榉糯罅?。事?shí)上，新媒體媒介是我們獲取新知識的一個工具，但它并不是教育本身。對于教師而言，掌握新媒體媒介這種工具不是最終目的，最終目的是要學(xué)會運(yùn)用該工具去實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育。對于我們學(xué)生而言，新媒體媒介是我們獲取知識的重要途徑之一，但是我們不能過分依賴于該工具而忽略了自己獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.新媒體時代教育創(chuàng)新

3.1 虛實(shí)融合的新型教育創(chuàng)新

在未來的社會，智能化越來越強(qiáng)。在教師教學(xué)的過程中，有更多的先進(jìn)技術(shù)會得到運(yùn)用，比如作業(yè)自動批改和在線分析解題等等技術(shù)。即使在沒有教師指導(dǎo)的前提下，我們遇到自己不熟悉的領(lǐng)域，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體媒介找到自己所需要的答案，這種獲取知識的效率大大得到提高。不僅如此，我們學(xué)生個性也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.2 社會化協(xié)同的新型分工的教育創(chuàng)新

在新媒體時代，學(xué)校的圍墻束縛被“打破”。知識的傳遞能夠?qū)崿F(xiàn)多層級之間的流通。學(xué)習(xí)資源的配置效率更高，而且能夠使教師提供新的教學(xué)分工形態(tài)。不僅如此，我們學(xué)生的個性化和多樣性發(fā)展也更加有保障，教育公平化更加突出。通過社會化協(xié)同的新型分工模式，使教育能夠覆蓋到更寬廣的范圍，教育變得越來越公平化和社會化。

3.3 教育供給監(jiān)管變革

以往的教育階段性檢查將不能適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展。當(dāng)新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被引入到教育監(jiān)管之后，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就進(jìn)行實(shí)時預(yù)警，尋求解決問題的方案，從而適應(yīng)教育發(fā)展的新需求。其中，需要用到大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)，通過該技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的采集和分析，可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而為后續(xù)的教育改革提供參考依據(jù)。

4.小結(jié)

在新媒體時代，新媒體媒介雖然能夠縮短人與人之間的距離，但是人與人之間的心理距離并沒有縮小。新媒體媒介這種工具不應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)習(xí)道路上的干擾，而應(yīng)當(dāng)成為推動我們學(xué)習(xí)的工具。因此，我們不能過分注重于知識獲取和技術(shù)提升，而應(yīng)當(dāng)在教育過程中針對所獲取知識的效率、效果和質(zhì)量等方面進(jìn)行提高。