淺析初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育

譚明俸

重慶市巴川中學(xué)校 四川重慶 402560

一、生命教育在初中生物課堂中的重要地位

根據(jù)大范圍的調(diào)查和其他的數(shù)據(jù)顯示，初中階段學(xué)生們對(duì)于生命的認(rèn)知較淺層化，認(rèn)識(shí)深刻程度有待提高，若生命教育不得當(dāng)或有所缺失，很可能會(huì)影響學(xué)生們的價(jià)值觀的正確樹(shù)立，目前我國(guó)的教育體系中有關(guān)生命教育的課程可以說(shuō)是尚未開(kāi)設(shè)，而開(kāi)設(shè)有關(guān)課程才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的意義，感受到生命的珍貴，從而建立正確的價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。初中階段的所有課程中，生物學(xué)科與生命教育的聯(lián)系最為密切，所以說(shuō)這一教學(xué)任務(wù)便落到了初中生物教師的手上，在課堂中教師可以將生命教育與生物教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教授生物知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們感受到生命的脆弱與珍貴，體會(huì)到生命真正的意義和價(jià)值，從而更加珍愛(ài)生命。

二、在初中生物教學(xué)中將遞進(jìn)式生命教育融入進(jìn)去

要想將二者進(jìn)行融合，達(dá)到一個(gè)更好的效果，首先教師應(yīng)對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和挖掘，并且將生命教育的相關(guān)內(nèi)容和生物教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行綜合分析，挖掘二者之間的密切聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)生命教育與生物教學(xué)的契合點(diǎn)，從而在備課上有所側(cè)重，能夠有的放矢的在講好生物知識(shí)的基礎(chǔ)之上，做好生命教育的工作。

1.利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，想要達(dá)到既定的教學(xué)效果，就應(yīng)采取一些措施來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生們的注意力，讓他們對(duì)于生物教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，從而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到生命教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最終達(dá)到在生物課堂上促進(jìn)生命教學(xué)的順利開(kāi)展的目的。例如在講植物的光合作用這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的事物或者現(xiàn)象引入情景，讓學(xué)生們對(duì)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體的情境設(shè)置，可以是家里的一盆盆栽植物，就盆栽植物或者花卉。教師可以提出問(wèn)題，比如家里的花卉或者是養(yǎng)的植物一般都會(huì)放到什么地方，為什么要放到這些地方，這些植物生長(zhǎng)旺盛和他們所處的環(huán)境有什么關(guān)系呢？在擺放的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題等等。在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引起學(xué)生想象和思考的過(guò)程中，教師就給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)生動(dòng)且富于生活化的情景，學(xué)生能夠逐漸產(chǎn)生對(duì)生命的認(rèn)知，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這樣的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到植物的生命的延續(xù)是需要多種環(huán)境因素和多種物質(zhì)因素的，植物作為一個(gè)有機(jī)的整體，也是一個(gè)生命體，和人的生命是一樣的，所以人的生命的延續(xù)的問(wèn)題就由此引入，也促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)人的生命價(jià)值形成的初步認(rèn)識(shí)。

2.引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們對(duì)生命的敬畏。在遞進(jìn)式生命教育體系教學(xué)過(guò)程中，教師首先完成了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生一般都能夠產(chǎn)生初步的認(rèn)知并且形成一定的感受，在此基礎(chǔ)上，教師如果能夠更進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入一些有關(guān)生命情感的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的事例或者具體的情感當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生命認(rèn)知的更深刻理解，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀念的培養(yǎng)。例如緊接著上面所說(shuō)到的植物的光合作用，情境創(chuàng)設(shè)完之后，學(xué)生們對(duì)于植物的生命的延續(xù)有了一定的理解，此時(shí)教師提出問(wèn)題，如果將植物放到長(zhǎng)期不見(jiàn)光的地方，那么植物會(huì)怎么樣呢？提出問(wèn)題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及平常所看到的，觀察到的，猜測(cè)或者推論出植物會(huì)發(fā)生怎樣的變化，最終得出植物會(huì)因缺乏光照變得枯黃甚至枯萎的結(jié)論。此時(shí)學(xué)生們對(duì)于生命的情感體驗(yàn)，已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可以提供一盆已經(jīng)生病的植物的實(shí)體，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，根據(jù)這一教學(xué)道具，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于這一生命即將喪失的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)于生命的價(jià)值和生命的珍貴有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生幫助這顆植物恢復(fù)健康，讓它重新活過(guò)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們都參與到其中，對(duì)于植物進(jìn)行治療生命的情感體驗(yàn)也得到了進(jìn)一步的挖掘和深化，感受到了生命的美好，生命的脆弱以及生命的珍貴。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，生命教育就是層層遞進(jìn)的，這也完美的體現(xiàn)了遞進(jìn)式生命教育體系的教學(xué)主旨。

3.深入挖掘教材，剖析教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。教師要能夠發(fā)現(xiàn)教材中的生命教育素材，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生命的美，生命從細(xì)胞到個(gè)體，再到種群，以及到整個(gè)生物圈，都體現(xiàn)著不同的美，從種子的發(fā)芽以及植物的生長(zhǎng)，都能夠體現(xiàn)出生命之美，因此筆者在教學(xué)過(guò)程中，就利用多媒體教學(xué)的形式，把生命的美展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到生命的奇妙，認(rèn)識(shí)到生命的頑強(qiáng)不屈。遞進(jìn)式生命教育的最后階段，就是基于前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι膬r(jià)值產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)知和共鳴。要進(jìn)一步的加深，學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，就需要教師對(duì)生物的相關(guān)教材，以及生命教育的相關(guān)教材與內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和融合。最終讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)層面。前面所說(shuō)的都是由植物的生命價(jià)值來(lái)進(jìn)行情感上的延伸和情感上的分析，教師在這一階段就可以將植物的生命價(jià)值像人的生命價(jià)值延伸和拓展，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到生命是寶貴的，生命也是脆弱的，我們要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，我們也要敬畏生命，尊重生命。

總結(jié)

總而言之，初中生物教學(xué)過(guò)程中加入一些生命教育十分重要，教師作為初中生物課堂的把控者也是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的引領(lǐng)者，更要深入的挖掘教材，利用一系列生命教育的實(shí)踐措施，來(lái)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)生命的珍貴，幫助學(xué)生建立起正確的生命價(jià)值觀。而學(xué)生只有接受系統(tǒng)的生命教育的學(xué)習(xí)，才能正確的認(rèn)識(shí)生命，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，為他們之后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。