鄧敏 簡陽通材實驗學校 641400

一、研究背景

小學階段是學生學習的啟蒙階段，而語文是小學階段的一門重要基礎性學科，它在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提升學生的道德品質方面發(fā)揮著重要的作用。而在當前，教師就需要將素質教育和小學語文教學有機地結合在一起，提高教學的有效性，把語文課堂作為開展素質教育的主陣地，在教學過程中全面地推進素質教育。而素質教育要求教師在教學過程中根據(jù)學生的個性因材施教的開展教學，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習興趣，提升學生的人文素養(yǎng)，為學生接下來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

二、素質教育的基本內(nèi)涵

素質教育的內(nèi)涵是十分豐富的，在小學教學過程中，就要求教師培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展。從基本功能上來看，素質教育能夠考慮到人和社會發(fā)展之間的關系，在教學過程中保障學生的主體地位，給學生充足的時間和空間，同時更重視差異化教學，尊重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格，提高學生的綜合素質和綜合能力。而這就要求教師在教學過程中關注學生的自我發(fā)展，以促進學生的發(fā)展作為核心的教學理念。素質教育和應試教育在本質上有著很大的區(qū)別，素質教育本身具有鮮明的特點，首先就是具有時代性，素質教育是在當前社會發(fā)展的新階段提出來的一種教學理念，和當前和諧社會建設有著緊密的聯(lián)系，其次就是綜合性，它要求培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生能夠在各個方面均衡發(fā)展。第三就是具有主體性，他更加強調學生的主體地位，關注學生的個性化發(fā)展，對學生的創(chuàng)造能力進行開發(fā)，第四就是具有長效性，素質教育更加重視學生的終身教育，通過終身學習來促進終身發(fā)展。

三、小學素質教育的重要意義

素質教育可以算作是一種通識教育，和基礎教育不同，素質教育在幼兒園、小學、初中、高中、大學都可以應用，它可以貫穿在教育的整個過程，它既包括學科知識教育，也包括能力教育，還包括德育教育。首先在當前的小學語文教學過程中開展素質教育，有利于學生對于語文進行更深層次的理解，在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師往往是一味地講解理論知識，忽略了學生的學習主動性，教師在課堂上給學生灌輸知識，學生則處于完全被動的地位，沒有充足的時間和空間進行思考，從而對于學習的內(nèi)容也不感興趣，使得教學的有效性難以得到顯著的提高，而素質教育更加強調應用科學的教學方式來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，強調以學生為中心開展教學，這樣對于學生和教師在課堂上的角色進行了重新定位，充分地尊重學生的主動性，讓學生能夠暢所欲言。在這樣的教學課堂上，教師是學生學習的引導者，通過組織各種學習活動，創(chuàng)新教學方式，豐富學生的學習生活，讓學生能夠減輕學習的壓力，尤其對于面臨小升初階段的學生教師，更應當組織各種語文教學活動，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生對于語文學科知識進行深入的理解。其次通過開展素質教育，能夠培養(yǎng)學生的各種能力，在小學語文教學中開展素質教育，就要求教師不要過于重視學生的學習成績，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習自信心，提升學生的動手實踐能力，讓學生在學習的過程中不斷獲得成就感。開展素質教育，也能夠為學生在課堂上提供良好的機遇，充分地挖掘學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的全方面能力。第三，開展素質教育也有利于推進德育教育，由于小學階段的學生思想比較單純，容易受到外界環(huán)境的影響，因此在這一時期開展素質教育，就需要充分的利用語文學科的特點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在課堂上開展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的民族認同感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

四、在小學語文教學中開展素質教育的策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。在語文素質教育教學開展的過程中，要想吸引學生注意力，讓學生全身心的投入到學習過程中，就需要培養(yǎng)學生的學習興趣，那就不能忽視了學生的主體地位。老師語文課上可以結合課堂內(nèi)容提出問題，引發(fā)學生思考，以分小組學習的方式，讓學生進行主動探究，學生之間互相交流，互相啟發(fā)，使學生能夠成為課堂的主人，探索新知識，因此對學習產(chǎn)生興趣，從而提高素質教育在小學語文教學中的效率。

2.增加師生之間的互動。在小學語文教學課堂上，學生和教師之間的對話是師生進行互動的主要形式。素質教育推行之前，教師與學生處于不平等的地位，老師只是照本宣科地開展教學，按照參考書來講解知識，學生和老師難以接近。在小學語文教學開展素質教育過程中，老師應更多的把時間花費在和學生進行情感和知識的交流上，教師要對學生進行充分的了解，帶領學生參加各種課外活動，帶領他們進行教學實踐，在課堂上做學生學習的引導者和傾聽者，構建良好的師生互動平臺，給學生發(fā)言的機會，增加師生之間的互動。這樣才能將素質教育有效的開展。

3.創(chuàng)建和諧的教學氛圍。在目前，許多教師在開展教學時，仍然利用板書的形式來開展教學，這樣的形式往往比較枯燥難，難以使學生感受到學習的樂趣，體會到語文學習的魅力。但是在小學語文素質教育教學過程中，教學手段要多樣化，不能一味的進行“灌輸式”教育，可以更好地利用當前的信息技術，它能夠使得教學課堂更加豐富多彩，同時能夠利用圖文并茂的形式，為學生創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在學習《頤和園》這篇文章的時候，老師就可以在網(wǎng)上下載一些有關的圖片，與學生分享。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，所以教師結合課堂教學內(nèi)容開展多媒體教學，可以讓學生們通過相關圖片來更好的體會課文中作者對頤和園美景的描述，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣和諧的教學氛圍更加有利于開展素質教育。

總結

總而言之，在當前的小學語文教學過程中，教師要實施素質教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為學生的未來學習發(fā)展奠定良好的基礎。