醫(yī)學(xué)院校國際學(xué)生“趨同化”管理現(xiàn)狀及策略研究
——以貴州醫(yī)科大學(xué)為例

■李 薇/貴州醫(yī)科大學(xué)

一、前言

關(guān)于“趨同化”的含義，在多項(xiàng)研究中均有提及。顧鶯、陳康令（2013）在其文中指出：所謂“趨同化”管理，是指對外國留學(xué)生的教學(xué)、研究、生活等趨向與中國學(xué)生相同的管理， 是比照教育本身的含義和國外對留學(xué)生教育所采用的方式而提出的一種留學(xué)生管理模式。也有人認(rèn)為所謂趨同化管理不是簡單的等同管理，而是要達(dá)到教育管理中不同的文化相互交流，相互影響。通過閱讀和實(shí)踐，筆者認(rèn)為所謂的趨同應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了文化交流的一種自然融合。

二、我校國際學(xué)生管理現(xiàn)狀

黃桂芳（2013）在發(fā)表的文中闡述了國內(nèi)高校留學(xué)生管理的三種運(yùn)行模式：一、兩塊牌子一班人馬；二、獨(dú)立的國際交流學(xué)院進(jìn)行管理；三、教育國際化背景下的外國留學(xué)生趨同化管理模式：由外事辦和外國留學(xué)生工作部共同管理，學(xué)院回歸原有的教學(xué)和科研工作，分工合理，相互協(xié)調(diào)，充分作用。同時(shí)也探討了每一種模式的優(yōu)勢和存在的缺點(diǎn)。

參考這三種模式，筆者所在院校的國際學(xué)生管理目前經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：一、由學(xué)校內(nèi)部的國際交流合作處下設(shè)留學(xué)生管理辦公室，負(fù)責(zé)國際學(xué)生事務(wù)；二、隨著學(xué)生人數(shù)的增多和管理隊(duì)伍的壯大，逐漸從中脫離出來，成立專門管理國際學(xué)生事務(wù)的二級學(xué)院。目前，形成了由國際學(xué)生所在二級學(xué)院負(fù)責(zé)涵蓋招生、教學(xué)、管理的一體化管理模式。隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，這種管理模式也逐漸顯現(xiàn)出它的弊端。在這種不斷壓力不斷增大、問題逐漸暴露的情況下，我校也開始積極探索“趨同化”的管理模式，以應(yīng)對未來可能增加的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。

三、我校國際學(xué)生管理的“趨同化”進(jìn)程

第一，管理制度上的“趨同化”?；趪H學(xué)生的“特殊性”，在管理中往往過分考慮國際學(xué)生自身的文化背景，從而出現(xiàn)被動(dòng)管理。在經(jīng)歷了一段時(shí)期的沖突和磨合，參照學(xué)校管理中國學(xué)生的規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上加入具有國際學(xué)生特色的內(nèi)容，綜合制定具體國際學(xué)生管理特色的各項(xiàng)制度措施，實(shí)現(xiàn)制度上的“趨同化”管理。

第二，促進(jìn)文化交流，改變“隔離”管理模式。舉辦中外學(xué)生文化交流活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流。同時(shí)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、知識競賽等，充分挖掘雙方的優(yōu)勢特點(diǎn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第三，充分發(fā)揮中國高校特色的班級和輔導(dǎo)員制度和作用。在國際教育起步初期，許多高校同樣采取輔導(dǎo)員“包攬式”服務(wù)管理模式。以年級、班級為單位，配備專門的輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，包含國際學(xué)生在校的方方面面。通過舉辦活動(dòng)可以增加班集體的團(tuán)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在國際學(xué)生規(guī)模有限的情況下，這樣的管理模式也有一定的可取之處。

第四，積極融入學(xué)校的整體工作和活動(dòng)中，組織國際學(xué)生參與全校的課外活動(dòng)、各類競賽、評優(yōu)評獎(jiǎng)等，培養(yǎng)和增強(qiáng)國際學(xué)生作為學(xué)校一份子的自我身份認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)努力爭取和獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他部門院系的認(rèn)可，致力于學(xué)生管理的一體化建設(shè)。

四、問題及策略

“趨同化”的管理模式實(shí)際上體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校的管理機(jī)制、職能部門的協(xié)調(diào)和配合。我校的“趨同化”管理中，也存在著許多困難和問題。例如，國際化水平較低，所謂的國際化只限于某個(gè)部門或少部分人，部門之間工作協(xié)調(diào)難度大；學(xué)校對于國際學(xué)生管理的重視程度亟需加強(qiáng)，在學(xué)校層面設(shè)有主管國際學(xué)生事務(wù)的行政機(jī)構(gòu)，而實(shí)際上并未發(fā)揮積極作用；單靠一個(gè)學(xué)院的力量很難將國際教育事業(yè)向前推進(jìn)，有待各方的通力協(xié)作；由輔導(dǎo)員包攬一切的“家長式”管理模式，看似全面，但是專業(yè)程度和投入度上都不夠，尤其是學(xué)生最關(guān)心的學(xué)業(yè)方面得不到關(guān)注，不利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系等一系列問題；對于國際學(xué)生自主管理的能力尚未充分完全挖掘，學(xué)生管理工作時(shí)而顯得較為被動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和組織參與活動(dòng)的能力十分必要。

學(xué)校對于中國學(xué)生的管理則是，全校聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)一管理。中國學(xué)生的制度和思想意識也與學(xué)校的各項(xiàng)管理高度統(tǒng)一，遵紀(jì)守法意識強(qiáng)。以班級和輔導(dǎo)員為核心的管理是中國高校的一項(xiàng)特色，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感方面成效卓著。加之長期起來形成的較為成熟的管理體系，學(xué)生管理工作穩(wěn)步前進(jìn)。而對于國際學(xué)生管理這項(xiàng)剛起步的事業(yè)，需要吸取本校中國學(xué)生管理取得的富有成效的經(jīng)驗(yàn)和成果，但同時(shí)也不可盲目照搬中國學(xué)生管理的模式，忽視國際學(xué)生自身的特點(diǎn)和難以統(tǒng)一的“差異”?！摆呁辈坏扔凇暗韧?，在我校的國際學(xué)生管理工作中，還須恰當(dāng)把握“趨同”的程度。

由此，提出以下幾點(diǎn)建議。一、學(xué)校的國際化和管理的趨同化要求管理人員提高國際意識和自身的跨文化交際能力，迅速與留學(xué)生建立相互信任關(guān)系，幫助他們盡快適應(yīng)周邊環(huán)境；充分了解國際學(xué)生的背景文化，從工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對可能出現(xiàn)的文化沖突和危機(jī)；二、不斷強(qiáng)化國際學(xué)生的制度意識，遵紀(jì)守法，從思想意識上適應(yīng)和接受相應(yīng)的法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，減少意識層面的摩擦和不適，加快國際學(xué)生對在校學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)；三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，依靠大型社團(tuán)組織文化活動(dòng)來發(fā)揮趨同化管理作用，進(jìn)一步增強(qiáng)班干部的責(zé)任意識和組織管理能力，起到團(tuán)結(jié)和模范作用，做好師生之間的橋梁和紐帶，服務(wù)于管理；四、樹立大局意識，從學(xué)校層面推進(jìn)國際學(xué)生工作，采取趨同化管理的頂層設(shè)計(jì)，真正發(fā)揮總體協(xié)調(diào)能力和加強(qiáng)部門之間的聯(lián)動(dòng)配合。學(xué)校層面的國際學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮作用，投入和參與到國際學(xué)生的管理工作中來，全面掌握了解國際學(xué)生情況，做好上傳下達(dá)、及時(shí)溝通；五、實(shí)行導(dǎo)師制，在輔導(dǎo)員管理和服務(wù)的基礎(chǔ)上，對國際學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師的楷模、帶頭作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在每個(gè)導(dǎo)師的小組內(nèi)，可選拔助教，監(jiān)督和幫助小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想教育方面會(huì)有更好的引領(lǐng)作用，尤其是在低年級漢語教學(xué)時(shí)期，增加導(dǎo)師的引導(dǎo)作用十分必要，還可培養(yǎng)和增進(jìn)師生之間的感情。

五、結(jié)語

正如吳舒程（2017）指出：“趨同化”管理，應(yīng)該是與中國學(xué)生的管理“趨”而不“同”，既要將留學(xué)生納入全校學(xué)生的管理體系進(jìn)行規(guī)范化管理，也要充分考慮留學(xué)生群體的特殊性而實(shí)行個(gè)性化管理?？傮w來說，“趨同化”管理是國際學(xué)生管理的必然趨勢，但學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)探索適合自身的趨同化管理特色，不斷提高國際化的水平和質(zhì)量。