《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》課文練習(xí)內(nèi)容的研究

■關(guān) 兆/北京語(yǔ)言大學(xué)

一、練習(xí)的針對(duì)性研究

（一）練習(xí)的口語(yǔ)性研究

《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》是趙元任先生為美國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的短期速成口語(yǔ)教材。作為一部口語(yǔ)教材，其對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練至關(guān)重要。

這部教材非常重視漢語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。最能體現(xiàn)這一原則的便是它的練習(xí)題型。

例如，正式課文《第一課》的第1題和第2題：

例：

（1）練習(xí)發(fā)帶有難音的詞?！叭?、誰(shuí)、張、什、咱們、幾個(gè)（發(fā)j的時(shí)候把嘴唇張開(kāi)）、才”中的聲母?！罢n、我、四、是、二、連”中的韻母。

（2）為全課標(biāo)調(diào)?！曊{(diào)掌握比較好的學(xué)生可以不做此題）。

《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》在正式課文之前有甲、乙、丙、丁四課“基礎(chǔ)課”。這些“基礎(chǔ)課”主要是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。因此，在正式課文前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)完了語(yǔ)音部分。不過(guò)，即使是在這樣的情況下，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》正式課文后還是有關(guān)于語(yǔ)音的練習(xí)，尤其是“為全課標(biāo)調(diào)”這種高強(qiáng)度的練習(xí)非常能體現(xiàn)這部教材重視漢語(yǔ)的發(fā)音和聲調(diào)。

口語(yǔ)教材，顧名思義，是訓(xùn)練漢語(yǔ)口語(yǔ)的教材。但很多現(xiàn)代的口語(yǔ)教材訓(xùn)練的并不是學(xué)生的“口語(yǔ)”，而是“書(shū)面語(yǔ)”。尤其是在詞匯的選擇上，很多教材并沒(méi)有使用“口語(yǔ)詞匯”，而是使用“書(shū)面語(yǔ)詞匯”。

《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》深知作為一部口語(yǔ)教材，口語(yǔ)詞匯的重要性，因此在練習(xí)中，這本書(shū)選擇了非常多的“口語(yǔ)詞匯”作為練習(xí)對(duì)象。例如“凈搗亂”、“里頭”和“念詩(shī)”等詞隨處可見(jiàn)。

我們以《第四課》的練習(xí)為例。在這一課的練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了如下的這些口語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)：吶（呢）、昨兒（昨天）、禮拜六（星期六）、今兒（今天）、沒(méi)空兒（沒(méi)時(shí)間）、上你這兒來(lái)（來(lái)你這里）、明兒（明天）、凳子（椅子）和瞧瞧（看看）等。其實(shí)，不僅在這一課的練習(xí)中，在《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》的很多課的練習(xí)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多口語(yǔ)化程度很高的詞匯。這些詞匯都是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)使用到的詞匯，非常有典型性。事實(shí)證明，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》在詞匯口語(yǔ)化的方面做的要比當(dāng)今的許多口語(yǔ)教材好很多?，F(xiàn)代的教材已經(jīng)很難找到這樣的一些詞語(yǔ)了。

（二）練習(xí)的速成性研究

另外，作為一部為美國(guó)人編寫(xiě)的速成教材，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》也是非常合格的。

首先，它的國(guó)別化特征非常明顯。《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》中有很多“英譯漢”這種題型，所以更適合英語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)使用。另外，練習(xí)中很多的注釋也都是用英語(yǔ)來(lái)解釋，這些都體現(xiàn)了該教材的國(guó)別化特征。

同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》練習(xí)的題量其實(shí)也是非常大的。在課文的《第四課》，學(xué)生剛接觸漢語(yǔ)不久，但這一課涉及到了五種題型，共四十五個(gè)題。尤其像第2題“練習(xí)數(shù)字”，雖然只有六個(gè)小題，但是對(duì)學(xué)生的要求卻非常高。它要求學(xué)生在80秒內(nèi)查出從1到100的100個(gè)數(shù)；20秒內(nèi)查出100以內(nèi)的5的倍數(shù)等，這些要求學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握非常精通，才能完成這樣的練習(xí)。而且，這一道題中不僅涉及到單純的數(shù)詞，還有“數(shù)詞+量詞”組合、序數(shù)詞和“數(shù)次+時(shí)間”組合，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。再來(lái)看第6題“英譯漢”。這個(gè)題要求一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不久的學(xué)生翻譯一個(gè)頗有難度的短文，這對(duì)學(xué)生要求也非常高。

以上的這些都清晰地告訴我們，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》作為一部速成教材的特點(diǎn)。它要求學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)達(dá)到一種“既求質(zhì)，又求量”的要求。

二、練習(xí)的語(yǔ)言特點(diǎn)研究

（一）語(yǔ)言趣味性的研究

我們已經(jīng)了解到，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》練習(xí)題的語(yǔ)言具有非常強(qiáng)的口語(yǔ)化的特點(diǎn)。除此之外，這些練習(xí)還有趣味性強(qiáng)和具有中國(guó)特色等特點(diǎn)。

我們都知道，趙元任不僅是一位語(yǔ)言學(xué)大師，同時(shí)他也是一位幽默大師。他在設(shè)計(jì)《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》練習(xí)的時(shí)候也將他的幽默進(jìn)行到底。練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)具有幽默特色的詞語(yǔ)和句子，有些詞語(yǔ)或句子甚至顯得有些“不合情理”，但是這也使得有些枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，使學(xué)生更容易記住操練的內(nèi)容。

我們以以下內(nèi)容為例，看一看《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》練習(xí)中詞語(yǔ)選擇的趣味性：

例：

（1）《第一課》“判斷對(duì)錯(cuò)”：

第一課，第二課，第三課是三個(gè)人。

（2）《第五課》“回答問(wèn)題”：

用粉筆寫(xiě)出來(lái)的字是黑的還是粉的？

（3）《第七課》“回答問(wèn)題”：

他們管譚步亭（諧音“談不停”）先生還叫些什么名字??？

太陽(yáng)幾時(shí)才從西邊兒出來(lái)？

（4）《第十九課》“根據(jù)例子做練習(xí)”：

錯(cuò)處在哪兒吶？最錯(cuò)的就是不該租了一所兒夜夜鬧鬼的房子。

諸如這樣的例子，在《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》的練習(xí)中還有很多。這些都無(wú)不體現(xiàn)著作者編寫(xiě)練習(xí)時(shí)對(duì)趣味性的考慮。

（二）語(yǔ)言具有中國(guó)特色的研究

《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》語(yǔ)言的另一個(gè)特點(diǎn)是非常具有中國(guó)特色，像“張三”、“李四”、“老王”和“王太太”這樣的名字和稱呼方式隨處可見(jiàn)。

下面，我們從《第二十二課》的練習(xí)中找出一些例子，發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言的中國(guó)特色：

例：

第二十二課念書(shū)

1、舉例：

問(wèn)：

我認(rèn)識(shí)了你那么久了；現(xiàn)在得問(wèn)問(wèn)（你）你原籍是哪兒了。

答：

我雖然認(rèn)識(shí)了你那么久，可是從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)你原籍是哪兒；現(xiàn)在得起頭兒?jiǎn)枂?wèn)你了。

a.我學(xué)會(huì)了說(shuō)許多中國(guó)話了；現(xiàn)在要學(xué)學(xué)讀中國(guó)書(shū)了。

b.他到了中國(guó)有十幾年了；今年要上北平去逛逛了。

c.我是常州人；現(xiàn)在應(yīng)該要到自己的家鄉(xiāng)去看看了。

d.你們認(rèn)得了許多廣告上的字了；明兒要起頭兒認(rèn)認(rèn)書(shū)里的字了。

e.我的兒子喜歡弄機(jī)器什么的；他現(xiàn)在要念點(diǎn)兒講自然科學(xué)的書(shū)了。

f.我對(duì)人今天也將三民主義，明天也講三民主義；現(xiàn)在我得買(mǎi)本兒三民主義那部書(shū)來(lái)讀讀了。

g.我看見(jiàn)過(guò)好多中國(guó)內(nèi)地的上水；下個(gè)月我想到安徽的南部去逛逛黃山去了。

h.這一家兒工廠辦了這么許多年；今年要辦一兩種重工業(yè)了。

2、舉例：

問(wèn)：

我小時(shí)候兒不會(huì)說(shuō)南邊話。

答：

哦，那么你南邊話是大了以后才學(xué)會(huì)了的嗎？

a.我沒(méi)入學(xué)校以前沒(méi)念英文。

b.車(chē)沒(méi)開(kāi)以前是叫不著茶的。

c.我昨天沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)這件大新聞。

d.我們兄弟幾個(gè)人在學(xué)校的時(shí)候兒不讀唐詩(shī)三百首的。

e.我沒(méi)到美國(guó)來(lái)以前沒(méi)吃過(guò)外國(guó)飯。

f.沒(méi)搬進(jìn)這所房子里頭來(lái)的時(shí)候兒我不知道鬧鬼。

g.我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)你念古詩(shī)以前以為中國(guó)念詩(shī)處處兒都是一樣的調(diào)兒。

h.我昨兒晚上睡覺(jué)的時(shí)候兒還沒(méi)覺(jué)著頭疼。

3、改變地點(diǎn)和環(huán)境，寫(xiě)出并練習(xí)講述日新（人名）早期語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

在這一課的練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了非常多帶有強(qiáng)烈中國(guó)特色的詞語(yǔ)，如：“北平”、“常州”、“三民主義”、“中國(guó)內(nèi)地”、“安徽”、“黃山”、“唐詩(shī)三百首”和“古詩(shī)”等。這些詞語(yǔ)覆蓋了中國(guó)的歷史、地理和文化，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更好的了解中國(guó)文化。

三、練習(xí)與課文關(guān)系的研究

優(yōu)秀的教材練習(xí)一定是圍繞著課文而展開(kāi)的。脫離了課文的練習(xí)絕不會(huì)是好的練習(xí)?！秶?guó)語(yǔ)入門(mén)》作為一部?jī)?yōu)秀的教材典范，其練習(xí)的內(nèi)容是緊扣課文而展開(kāi)的：

（1）“練習(xí)發(fā)帶有難音的詞”中的難音詞都是從課文中選擇出來(lái)的。

（2）“為全課標(biāo)調(diào)”也是標(biāo)課文的調(diào)。

（3）“判斷對(duì)錯(cuò)”、“回答問(wèn)題”、“英譯漢”和“填空”這些題型主要是從課文或課文相關(guān)內(nèi)容中找出一些句子或短文。

（4）“根據(jù)表格做補(bǔ)充陳述和補(bǔ)充問(wèn)題”、“根據(jù)例子做練習(xí)”、“練習(xí)數(shù)字”和“造句”這些題型雖然沒(méi)有課文原文出現(xiàn)，但是都是有關(guān)課文的相關(guān)延伸問(wèn)題。

（5）“總結(jié)反義詞或相對(duì)詞”和“總結(jié)論點(diǎn)”這些題型主要是從課文中總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容。

（6）“聽(tīng)寫(xiě)”、“漢譯英”、“縮寫(xiě)故事”和“改寫(xiě)課文”等題型主要是在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。

（7）“編寫(xiě)對(duì)話”是在原課文的基礎(chǔ)上編寫(xiě)引申話題的對(duì)話；而“表演課文”表演的內(nèi)容是一個(gè)課文引申話題的對(duì)話。

從上面的情況，我們發(fā)現(xiàn)《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》的所有題型都是針對(duì)課文而設(shè)計(jì)的，與課文聯(lián)系非常緊密。任何一個(gè)題都沒(méi)有偏離課文，練的也都是“課文”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》作為一部口語(yǔ)教材，處處都體現(xiàn)了它的口語(yǔ)性，它真正地將自己與綜合課教材和其他語(yǔ)言技能教材區(qū)別開(kāi)來(lái)。同時(shí)，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》的練習(xí)也有很強(qiáng)的趣味性，而且非常具有中國(guó)特色，這些都能夠幫助學(xué)習(xí)者更快、更好的掌握漢語(yǔ)。另外，《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》的練習(xí)也與課文的關(guān)系非常緊密，練習(xí)都是圍繞著課文來(lái)展開(kāi)的。這些都是《國(guó)語(yǔ)入門(mén)》練習(xí)在內(nèi)容上的特點(diǎn)。