■胥金華/四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，我國已進(jìn)入構(gòu)建社會主義和諧社會的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，因此高職院校就要充分認(rèn)知到人文教育與職業(yè)技能有機(jī)融合的重要性和必要性，采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，在強(qiáng)化學(xué)生技能和職業(yè)性的同時，逐步深化人文教育，提高學(xué)生的精神內(nèi)涵品質(zhì)和道德素養(yǎng)。這既是高職院校人才教育的必然發(fā)展趨勢，也是切實滿足現(xiàn)代社會對高職人才全新要求的有效措施。

一、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識

（一）職業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)

高職院校的學(xué)校定位和市場對人才的需求決定了職業(yè)技能培養(yǎng)成為高職院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，要求學(xué)生要具備甚至熟練掌握某種職業(yè)崗位需要的專業(yè)技能，學(xué)生對職業(yè)技能的掌握程度直接影響著其就業(yè)質(zhì)量，同時對職業(yè)院校的生存與發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的作用。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能能夠使學(xué)生進(jìn)入社會后直接適應(yīng)某一崗位并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，職業(yè)技能具有極強(qiáng)的操作性、實踐性和專業(yè)性，并且擁有明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，因此教學(xué)效果更直觀。

（二）職業(yè)人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

與普通本科院校相比，高等職業(yè)院校具有一定的特殊性，它具有較強(qiáng)的職業(yè)性，因此，在進(jìn)行人文素質(zhì)教育時，就要求將職業(yè)教育的特色有意識的顯性化，制定可操作性的“職業(yè)定向性”的人文教育方案，讓高職學(xué)生既具有與相關(guān)行業(yè)符合的職業(yè)品質(zhì)，又具備普通公民應(yīng)有的人文素養(yǎng)。職業(yè)人文素養(yǎng)是指職業(yè)人員在崗位中所體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)態(tài)度、精神理想等多項內(nèi)容。職業(yè)人文素養(yǎng)是高職院校教育中最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生一旦形成良好的人文素養(yǎng)，那么其行為和職業(yè)觀念將會終身受益。職業(yè)素養(yǎng)具有教化性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，但由于人文素質(zhì)是內(nèi)化教育，無法用指標(biāo)進(jìn)行量化，所以教學(xué)效果評價相對復(fù)雜和困難。

（三）職業(yè)人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相互關(guān)系

首先，職業(yè)人文素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)都緊緊圍繞著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展而展開的，因此兩者有著共同的基礎(chǔ)。在內(nèi)容上，兩者都強(qiáng)調(diào)教師將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的職業(yè)人士，并引導(dǎo)學(xué)生形成“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力。

其次，這兩者形成相互促進(jìn)、共同發(fā)展、相互補(bǔ)充的關(guān)系，共同推動高等職業(yè)院校實現(xiàn)多元人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)過程中，人文素養(yǎng)為學(xué)生之本，技能素養(yǎng)則為立業(yè)之基，教師應(yīng)采取科學(xué)手段將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，才能夠培養(yǎng)出滿足新時代社會需要的高端人才。

二、職業(yè)人文素養(yǎng)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合措施探究

（一）營造校園文化

學(xué)生能夠從校園文化中受到潛移默化的熏陶和影響，并對學(xué)生的人文素質(zhì)、思維方式、道德情操等多方面產(chǎn)生直接影響，因此，高職院校在為學(xué)生營造校園文化環(huán)境時，就要注重硬件設(shè)施的美化和內(nèi)涵內(nèi)容的調(diào)整。

比如將建筑設(shè)計、園林雕塑等硬件設(shè)施進(jìn)行美化，同時強(qiáng)化辦學(xué)理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生營造積極、勤奮、富有生命力的校園文化氛圍。在精神文化內(nèi)容的選擇上，高職院?？沙浞职l(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定具有代表性的標(biāo)語和圖畫，從而真正使環(huán)境育人的價值最大化。同時，高職院校也可積極開展多元化的校園活動，以“中國夢”主題，將職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力、職業(yè)理想等多項內(nèi)容融入到校園活動中，使各個專業(yè)之間能夠有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而迸發(fā)出不一樣的火花，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)自信，讓學(xué)生在實踐活動中逐步完善人格、陶冶情操。

（二）提升師資隊伍

學(xué)校是教書育人之地，而教師是教書育人的直接實施者，提升教師的團(tuán)隊合作能力、敬業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)對幫助學(xué)生形成良好職業(yè)人文素質(zhì)有著極為重要的影響。

第一，高職院?？梢詫嵺`經(jīng)驗豐富、技術(shù)操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才引進(jìn)校園中。讓這類人才發(fā)揮自身的影響，引導(dǎo)各專業(yè)教師更主動、積極地投身到提升自我的行列中。第二，加強(qiáng)專業(yè)課教師與人文課程教師的溝通和交流，在有效的交互中，教師能夠充分認(rèn)識到職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)人文素質(zhì)教育相融合的必要性，并能根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方式。教師之間的溝通與交流，也能夠讓教師迅速發(fā)現(xiàn)自身短板并采取相應(yīng)措施進(jìn)行彌補(bǔ)，真正形成教學(xué)共同體，推動高職院校職業(yè)人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)正向發(fā)展。第三，建立教師培訓(xùn)機(jī)制。高職院校要定期開展教師培訓(xùn)，尤其是專業(yè)技能教師。只有將職業(yè)人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合理念根植于每一位專業(yè)教師的頭腦中，才能夠真正發(fā)揮出兩者的應(yīng)有價值。此外，教師培訓(xùn)機(jī)制也能夠使教師逐步成長為既有深厚教學(xué)理論，又有豐富實踐經(jīng)驗的特型人才。、第四，強(qiáng)化兼職教師隊伍建設(shè)。高職院校要積極與行業(yè)和企業(yè)建立起產(chǎn)教合作。聘請在相關(guān)行業(yè)中取得較高成就的技術(shù)人才、專家、一線人員作為校園兼職教師，參與課程改革和專業(yè)建設(shè)，這能夠使學(xué)生直觀了解行業(yè)動態(tài)，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)模式。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

為了更好的實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合的目的，需要高職院校調(diào)整課程設(shè)置，制定科學(xué)的、合理的課程體系，在充分尊重學(xué)生的主體性的前提下，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，體現(xiàn)課程的“人文性”與“職業(yè)性”。

第一，將職業(yè)人文教育嵌入到專業(yè)技能教育中。專業(yè)技能教育是高職院校學(xué)生了解職業(yè)生活、走向職業(yè)崗位的重要途徑，教師將職業(yè)人文教育有意識的融入到職業(yè)技能培養(yǎng)的課堂中，使學(xué)生能夠更全面的了解專業(yè)技能學(xué)習(xí)的意義，同時又能夠使學(xué)生在技能教育中不斷深化職業(yè)人文教育。專業(yè)教師不但要教授學(xué)生豐富的職業(yè)技能和理論知識，又要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)人文教育的融合點(diǎn)，使人文教育始終貫穿課堂始終。比如，教師可在學(xué)生參與實際操作或課堂實踐中推進(jìn)職業(yè)人文教育，有意識地向?qū)W生傳授職業(yè)人文教育的內(nèi)涵和意義，由此明確職業(yè)人所具備的各項素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠在逐步強(qiáng)化自身技能的同時提高人文素質(zhì)，

第二，尋求與實習(xí)實訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)。實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是高職學(xué)生掌握技能的關(guān)鍵時期，更是將職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)融入學(xué)生教育的大好時機(jī)。高職學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)時，企業(yè)的技術(shù)人員或相關(guān)指導(dǎo)老師會為學(xué)生展示出極為專業(yè)的技能、職業(yè)態(tài)度和道德。這不但能夠使學(xué)生增強(qiáng)對行業(yè)和職位的認(rèn)同感，也能夠使學(xué)生逐步形成吃苦耐勞的職業(yè)精神。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，高職院校也要重視“軟環(huán)境”的建設(shè)，張貼與職業(yè)精神和職業(yè)道德相關(guān)的警示名言，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化、制度、精神的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識、誠信意識和規(guī)范意識。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教育的最根本使命是“培養(yǎng)人”，因此高職院校就應(yīng)始終秉承培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人為教育目標(biāo)，摒棄重視職業(yè)技能、輕視人文素養(yǎng)的教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成既有職業(yè)人文素養(yǎng)又有科學(xué)精神的人才，真正使職業(yè)院校的學(xué)生又有文化，又有技術(shù)。職業(yè)人文素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)養(yǎng)成有極大的影響。高職院校的全體教職工就要樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)為根本”的教學(xué)理念，將科學(xué)人才培養(yǎng)觀充分融入到課堂教學(xué)的方方面面，只有將職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)人文素質(zhì)教育全面融合的理念，自覺落實到教育的全部過程中，才能夠真正實現(xiàn)“高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，高職院校在培養(yǎng)高技能型人才的時候應(yīng)以學(xué)生的人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能為中心，正確認(rèn)識并處理好這兩者之間的關(guān)系，始終堅持“可持續(xù)”人才發(fā)展觀和“素質(zhì)本位”教育理念，將學(xué)生的人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，切實實現(xiàn)新時代高職院校提倡的素質(zhì)高、技能強(qiáng)、會操作、懂理論的人才培養(yǎng)目標(biāo)。