■李 雪/天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出了一系列重大決策部署①，思政課建設(shè)取得顯著成效，但，新的歷史條件下思政課仍面臨著前所未有的新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，對(duì)此中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》②，指出，課堂教學(xué)效果還需提升，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒有完全形成。

思政課教學(xué)是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一的整體，思政課實(shí)踐教學(xué)是建立在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的、完成思政課教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但相較于理論教學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策研究，除要將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，還要統(tǒng)籌安排課堂與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下的思政課實(shí)踐教學(xué)，利用假期開展思政課暑期調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)注重開發(fā)當(dāng)?shù)匚幕Y源豐富思政課實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。而供給側(cè)改革的思路為解決思政課實(shí)踐教學(xué)提供了有益啟發(fā)，精準(zhǔn)把握學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)需求側(cè)的變化，立足學(xué)生需求，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深化思政課實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)無(wú)縫銜接，達(dá)到增強(qiáng)思政課實(shí)效的目的。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)供需失衡問(wèn)題

用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論來(lái)分析高校的思政課，無(wú)論是理論教學(xué)環(huán)節(jié)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，均存在不同程度的供需矛盾，影響思政課的預(yù)期育人效果。具體到思政課實(shí)踐教學(xué)，供需失衡大致表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)矛盾。

首先，有供給無(wú)需求的矛盾，思政課實(shí)踐教學(xué)低效供給抑制了有效需求。作為提供供給的教師，為了能走出課時(shí)不夠、經(jīng)費(fèi)不足的客觀條件的限制，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校提供的有限的條件下更好地開展實(shí)踐，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開展盡可能地貼近大學(xué)生，感染大學(xué)生，個(gè)中辛酸恐怕只有教師知道，但最終的結(jié)果往往不盡如人意，往往只能打動(dòng)部分學(xué)生或僅得到少數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，思政教師也往往陷入一廂情愿的尷尬境地。

在作為供給的接收方的學(xué)生看來(lái)，他們之所以對(duì)現(xiàn)行思政課實(shí)踐教學(xué)不“買賬”的原因就是，這種供給不能做到因人而異、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因校而特，是一種容易忽視學(xué)生特點(diǎn)、脫離社會(huì)熱點(diǎn)的低效供給。如，供給方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，且學(xué)生覆蓋面有限；供給內(nèi)容過(guò)于僵化，仍然是傳統(tǒng)的教師中心論，忽視學(xué)校特色、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，忽略當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大的時(shí)代背景；不注重挖掘和依托地方資源，不能為思政課實(shí)踐教學(xué)注入新活力。

其次，有需求無(wú)供給的矛盾，大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)不是沒有需求，而是他們的需求沒有得到真正滿足。一方面，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在低效供給，造成大學(xué)生興趣不濃、參與度不高；另一方面，雖然教師有意識(shí)地將重心向需求側(cè)傾斜，但也存在過(guò)分迎合大學(xué)生需求、忽視自身必須具備的引領(lǐng)力和影響力的問(wèn)題，使思政課實(shí)踐教學(xué)效果同樣受到影響③。

怎樣解決思政課實(shí)踐教學(xué)低端供給不能滿足有效需求的矛盾問(wèn)題，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)供給吸引力，進(jìn)而提升思政課魅力，是一些高校迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，從供給側(cè)出發(fā)，依托地方資源，創(chuàng)造性地開發(fā)實(shí)踐教學(xué)模式，變低效供給為高效供給，才能刺激大學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)消費(fèi)，進(jìn)而推動(dòng)思政課長(zhǎng)足進(jìn)步，提升育人效果。

二、天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院基于天津豐富資源在思政課實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)作出的有益探索

習(xí)近平總書記指出：“減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率?！雹墚?dāng)今，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、教育等領(lǐng)域的聯(lián)系日益密切，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革已經(jīng)不僅僅是局限于解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必然呼喚并引領(lǐng)教育及相關(guān)領(lǐng)域的改革，在這個(gè)意義上，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不單是一種解決問(wèn)題的手段，也是一種宏觀邏輯思維。下面將以天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院為例，基于天津豐富資源，“淘汰”過(guò)剩低效供給，注重供給多樣性開發(fā)，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)形式，增加高效能供給，使思政課實(shí)踐教學(xué)變得更有魅力。

（一）將天津紅色資源作為思政課實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充

周鄧紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館等紅色文化資源就是天津典型的德育教育資源，與思政課教學(xué)內(nèi)容有著天然的高契合度，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)方面，在大學(xué)生思想道德、愛國(guó)、國(guó)防、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等方面都有著可深度挖掘、可提煉的廣泛生動(dòng)的案例、素材，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)有重大的幫助和補(bǔ)充作用。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程第二章“堅(jiān)定理想信念”教學(xué)中，可帶領(lǐng)大學(xué)生在當(dāng)?shù)丶t色文化資源實(shí)地開展觀摩、學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聆聽解說(shuō)員講述周恩來(lái)、鄧穎超等老一輩革命家艱苦樸素、勤儉為民的經(jīng)歷，使大學(xué)生們更加懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，使理想信念教育更加鮮活生動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)資源、時(shí)政熱點(diǎn)、思政課實(shí)踐教學(xué)三者的精準(zhǔn)結(jié)合

2018年10月20日，位于天津市津南區(qū)小站鎮(zhèn)的小站稻展覽館正式開館，通過(guò)參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式，可結(jié)合《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程關(guān)于“農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、文字、影片、實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等多種形式科普知識(shí)，以做大做強(qiáng)小站稻品牌為核心，振興小站旅游產(chǎn)業(yè)、推動(dòng)綠色高質(zhì)量發(fā)展，深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有機(jī)整合鄉(xiāng)村旅游資源，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革為切入點(diǎn)，從而巧妙地完成了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的對(duì)接，切實(shí)提高了思政課的實(shí)效性。

（三）努力開發(fā)課程思政和思政課程“雙基地”

“雙基地”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治教育實(shí)踐基地來(lái)建設(shè)?！半p基地”的建立，可有效避免專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，有利于整合學(xué)校、社會(huì)的力量和資源，形成思政課實(shí)踐教學(xué)的合力，提升思政課教學(xué)效果。如，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院航運(yùn)經(jīng)濟(jì)系港口與航運(yùn)管理專業(yè)新生入學(xué)后認(rèn)知實(shí)習(xí)的地點(diǎn)便是天津港，可結(jié)合2019年1月17日，習(xí)近平總書記在考察天津港碼頭時(shí)談到的“做好實(shí)業(yè)，攀登世界高峰”，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)學(xué)好專業(yè)，才能為實(shí)體經(jīng)濟(jì)做大做強(qiáng)、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一己之力。如，2019年5月1日起試運(yùn)行的國(guó)家海洋博物館是具有中國(guó)特色的我國(guó)唯一國(guó)家級(jí)綜合性海洋博物館，其人文展區(qū)設(shè)有中華海洋文明第一、二篇章、海洋強(qiáng)國(guó)以及海上對(duì)外交流展區(qū)，通過(guò)參觀、調(diào)研，可使我校航海類專業(yè)學(xué)生樹立維護(hù)海洋權(quán)益意識(shí)，更好地理解我國(guó)堅(jiān)持走海洋強(qiáng)國(guó)、合作共贏發(fā)展道路的核心要義，也更有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行有機(jī)統(tǒng)一于日后學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

天津歷史文化資源豐富，是天津高校思政課實(shí)踐教學(xué)豐富開展的重要保證，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)并有效利用這些豐富資源，消解思政課實(shí)踐教學(xué)的供給和需求失衡的矛盾，重視并順應(yīng)學(xué)生需求，擴(kuò)大思政課實(shí)踐教學(xué)有效供給，激發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)的活力，提高思政課的實(shí)效性。

注釋：

①思政課的育才功能應(yīng)該強(qiáng)化［N］.光明日?qǐng)?bào),2019-8-27.

②同上.

③劉忠勛.高校思政課教學(xué)“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革研究［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12).

④習(xí)近平談治國(guó)理政［M］.北京:外文出版社,2017.