■蔡 虹/巴音郭楞職業(yè)技術學院

正如梁啟超所言：少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步……高職院校的大學生作為青少年的代表，高職院校學生興則國家興，高職院校學生強則國家強?？梢哉f，高職院校的青少年作為祖國的希望、民族的未來，是實現(xiàn)中國夢的中堅力量。但是高職院校的學生在成長的過程中，極容易受到外界因素的影響，尤其是在當前，伴隨著功利主義、個人主義和享樂主義的滋生，也在很大程度上導致了高職院校學生社會責任感的缺失，進而影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高職院校的教學中，必須要全面加強學生的社會責任感教育，以豐富大學生的精神素養(yǎng)，引領起樹立正確的人生價值觀，使其真正成為中國夢的鑄造者。

一、社會主義核心價值觀視域下，高職院校學生社會責任感教育重要性分析

在現(xiàn)階段，加強高職院校學生的社會責任感培養(yǎng)，已經(jīng)成為新時代下學生素質(zhì)教育的核心要求。具體來說，加強高職院校學生社會責任感教育的重要性，集中體現(xiàn)在：（1）有助于加強學生自身道德修養(yǎng)。對于高職院校的學生來說，學生的社會責任感可對學生的社會行為進行指導、控制和調(diào)節(jié)。對于高職院校的學生來說，只有加強社會責任感的教育和培養(yǎng)，才能幫助其樹立科學的世界觀和人生價值觀，并促使其擁有高度的責任心，在生活和學學習中，真正關心他人、關心社會等，進而全面提升學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使高職院校學生的全面發(fā)展；（2）有助于提升國家的軟實力。在社會主義建設過程中，青年大學生是其最為重要的組成部分，直接影響和關系著國家的未來。因此，加強高職院校學生社會責任感的培養(yǎng)，進一步提高了學生綜合素質(zhì)的提升。而學生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，也在很大程度上對國家發(fā)展、社會進步等產(chǎn)生了重要的影響?；诖?，增加大學生的社會責任感培養(yǎng)，進一步提升了國家的軟實力；（3）是推進社會主義事業(yè)的重要保障。青年的發(fā)展和青年的未來，直接影響了整個社會主義事業(yè)的發(fā)展情況。而高職院校的學生作為青年群體中一個重要的組成部分，只有全面加強其社會責任感教育，才能提升學生的社會意識、擔當意識、民族意識等，進而促使其為實現(xiàn)社會主義事業(yè)而奮斗［1］。

二、社會主義核心價值觀視域下，高職院校學生社會責任感教育現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠，目標不夠明確

高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，必須要全面加強學生的社會責任感培養(yǎng)，進而全面提升學生的綜合素質(zhì)。但就目前而言，高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，常常將專業(yè)知識學習作為重點，忽視了學生思想道德素質(zhì)、責任心的教育等。在這種情況下，高職院校人才培養(yǎng)中，社會責任感的教育不夠重視，并未形成一個明確的、清晰的社會責任感教育目標，進而制約和影響了高職院校社會責任感教育。

（二）教育內(nèi)容單一、方法陳舊

就目前而言，在進行高職院校社會責任感教育中，主要是停留在理論教育階段，并未將社會實踐內(nèi)容、時代性的內(nèi)容與其融合到一起。同時，在對學生進行社會責任感教育的過程中，忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的結(jié)合，進而致使社會責任感教育內(nèi)容比較單一；另一方面，在具體的社會責任感教學方法中，教師基本上是借助單純的說教模式，并未對教學方式創(chuàng)新，缺乏多元化教學模式。在這種情況下，常常導致高職院校學生社會責任感教育效果不甚理想。

（三）多樣化文化、復雜價值觀念的沖擊

高職院校的學生正處于人生的關鍵階段，無論是其思想意識還是價值觀念，極容易受到外界環(huán)境因素的影響。尤其是在當前國際形勢下，高職院校學生在成長的過程中，受到多種文化、思想意識的影響，使其人生價值觀遭到了嚴重的沖擊，并給其社會責任感教育帶來了較大的難度［2］。

三、社會主義核心價值觀視域下，高職院校學生社會責任感教育途徑分析

（一）借助社會主義核心價值觀，引領高職院校學生社會責任感教育

高職院校的學生正處于人生價值觀形成的關鍵階段，提高其社會責任感，是關系自身健康發(fā)展、成才的關鍵因素。同時，高職院校學生承擔著建設國家、實現(xiàn)民族復興的偉大重任，只有不斷提升其社會責任意識，才能使其在社會主義建設和發(fā)展過程中，自覺擔負起歷史的使命，踐行社會主義核心價值觀。因此，教師在加強高職院校學生社會責任感教育的過程中，必須要借助社會主義核心價值觀中的愛國主義、民族精神，喚醒和激發(fā)學生內(nèi)心的民族責任意識，使其社會責任感作為人生奮斗的重要目標。

（二）以學校為陣地，強化學生的社會責任感教育

在社會主義核心價值觀下，高職院校在對學生進行社會責任感教育的過程中，必須要切實堅持學校這一主陣地，通過全方位努力，不斷強化學生的社會責任感教育。例如，開設有關社會責任教育的課程，對學生加強理論知識教育；引領學生參與各種志愿服務活動，幫助學生樹立社會責任感；積極開展文明校園建設活動，并在全校范圍內(nèi)加強學生學風建設，將學生社會責任感教育與學生的“中國夢”、“青年夢”“大學夢”的聯(lián)系到一起，強化學生責任感教育；開展各種社會實踐活動，使得學生在社會實踐中深化和領悟社會責任感；加強學生的集體主義教育，推動社會責任感的生化和發(fā)展［3］。

（三）借助網(wǎng)絡加強學生社會責任感教育

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高職院校學生生活和學習中最為重要的一個組成部分，并且給學生的人生價值觀帶來了不良的影響。面對這一現(xiàn)象，教師在加強學生社會責任感教育的過程中，必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡育人的功能和作用，借助網(wǎng)絡引領高職院校的學生形成健康的心理和人格，并不斷增強學生的社會責任意識，樹立正確的人生價值觀。另一方面，在借助網(wǎng)絡加強學生社會責任感教育過程中，還必須要充分發(fā)揮我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其與學生社會責任感有機結(jié)合到一起，使得學生在傳統(tǒng)文化魅力的感召下，增強社會責任感。

（四）做好制度保障工作，明確學生的主體地位

在社會主義核心價值觀視域下，加強學生的社會責任感教育，最為關鍵的因素就是要明確學生的主體地位，并且在教育過程中，最大限度發(fā)揮社會主義核心價值觀的導向作用，點燃學生的學習熱情，不斷增強學生的責任意識。另一方面，高職院校在開展社會責任感教育的過程中，還必須要制定一定的保障制度，使得學生認真踐行和學習社會主義核心價值觀，并在此基礎上將其作為自身行動的導向，指導其前進的的方向，并在日后的學習和工作中，創(chuàng)造出更大的社會價值［4］。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代下，加強高職院校學生社會責任感的教育已經(jīng)成為當前教育的重點所在，但受到多種因素的影響，高職院校學生社會責任感教育現(xiàn)狀仍不甚理想，存在較多的問題?；诖?，必須要對其進行詳細的分析，并在此基礎上采取有效的途徑，全面加強高職院校學生社會責任感的教育工作，引領學生樹立正確的人生價值觀。