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前言

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教學(xué)效果。為此，基礎(chǔ)教育課程改革提出了新課程資源觀，明確指出“教材不是唯一的課程資源，學(xué)生也是課程資源的重要生命載體”【1】。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,生成性資源作為一種珍貴的課程資源越來越受到人們的關(guān)注。而《思想政治》作為為高中學(xué)生思想政治健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，與其他學(xué)科相比具有突出的人文性特征，更要注重以人為本，因此關(guān)注高中思想政治課教學(xué)中的生成性資源就顯得尤為必要。

一、高中思想政治課教學(xué)中生成性資源的內(nèi)涵

生成性資源和高中思想政治課相結(jié)合構(gòu)成了高中思想政治課教學(xué)中備受關(guān)注的一種課程資源——高中思想政治課教學(xué)中的生成性資源，所謂“高中思想政治課教學(xué)中的生成性資源是指，在教材、教師的課前備課和教學(xué)設(shè)計之外，在課堂教學(xué)過程中，來源于學(xué)生，通過師生互動、生生互動以及師生與教材之間思維碰撞即時產(chǎn)生的對教學(xué)其支持作用或具有潛在教育價值的事件。”【2】

二、高中思想政治課教學(xué)中生成性資源的特點

高中思想政治課教學(xué)中的生成性資源作為一種課程資源，它既具有課程資源的廣泛多樣性、客觀性、間接性、價值潛在性等一般特征，又具有思想政治課教學(xué)中的生成性資源的特殊性：

1、情境性。

思想政治課教學(xué)中的生成性資源產(chǎn)生于真實的高中思想政治課堂教學(xué)活動過程中以及特定的群體和情境中，并隨著課堂教學(xué)情境的不斷變化而變化，脫離具體的師生活動和課堂教學(xué)環(huán)境的生成性資源是不存在的。

2、開放性。

“生成”和“預(yù)設(shè)”相對應(yīng)而存在，生成性資源的產(chǎn)生并不按照人的主觀想法或預(yù)定計劃進(jìn)行，它總是伴隨著意料之外的事情甚至是事與愿違的情況。因此，這里的開放性主要包括三個方面：

（1）開放的空間，高中思想政治課教學(xué)中的生成性資源不僅可以在教室內(nèi)產(chǎn)生，也可以在教室外生成，如學(xué)生在生活中關(guān)注到的一些新的言論、思想、觀點。

（2）開放的時間，思想政治課中的生成性資源不僅局限于課堂上的45分鐘，師生在日常生活中獲取的那些與高中思想政治課有關(guān)的生成性資源也是頗具價值的。

（3）開放的氛圍，這里主要是指面對學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)、政治、社會生活等開放性話題提出的開放性觀點，思想政治教師所擁有的更為寬容開放的心態(tài)和積極的行為。

3、互動性。

互動是高中思想政治課擺脫在學(xué)生心里那種一貫的枯燥、乏味的印象的有效手段和措施。思想政治課教學(xué)中的師生對話、生生對話，讓學(xué)生最大限度的參與其中，使其創(chuàng)新意識和思維得以迸發(fā)，使其自主性和能動性得以彰顯，生成性資源不斷的涌現(xiàn)，政治課堂趣味不斷。

4、不確定性。

現(xiàn)代中學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體對于政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活等方面的了解越來越多，觀點也越來越新穎。所以課堂上常常會出現(xiàn)不同的聲音，甚至引起爭論。這些就是常常出現(xiàn)在高中思想政治課堂上的不確定性因素。它們存在于教師的預(yù)設(shè)之外，考驗著教師的教學(xué)智慧。

三、高中思想政治課教學(xué)中生成性資源的分類

1、偶發(fā)型資源

課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是難免的、必然的，高中思想政治課堂也不例外。思想政治教師如果能夠及時調(diào)整教學(xué)思路，因勢利導(dǎo)、以變應(yīng)變、正確處理，那么偶發(fā)事件將成為課堂教學(xué)的有效生成性資源。

2、錯誤型資源

心理學(xué)家蓋耶曾說過：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！卞e誤是正確的先導(dǎo)，是通往成功的階梯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯的過程是嘗試和探索的過程。在高中思想政治課堂中，教師如果能夠以賞識的心態(tài)和一雙“慧眼”去審視這些錯誤，把它們看做是學(xué)生自己“創(chuàng)造”出來的寶貴的教學(xué)資源，并且運用自己的教學(xué)智慧對其進(jìn)行有效地開發(fā)和利用，那我們就會發(fā)現(xiàn)生成性資源并非想象中那么稀缺。

3、創(chuàng)新型資源

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、開放的、不斷生成的過程。在高中思想政治課特別是《生活與哲學(xué)》的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會提出許多新的想法、新的問題、新的思維。對此，“教師不能隨意否定而應(yīng)該充分重視和珍惜學(xué)生的這些創(chuàng)造性成果，深入分析，有效地排除錯誤，捕捉亮點并及時將其放大”【3】。在此過程中，教師可以打破常規(guī)教學(xué)，臨時引入恰當(dāng)、有效地教學(xué)方法展開教學(xué)。

4、疑問型資源

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生在課堂上的疑問折射出他們對于知識的探究和問題的思考，在高中思想政治課堂上教師要善于捕捉學(xué)生的知識疑點，迅速加以鑒別并將那些具有開發(fā)價值的疑問視作寶貴的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如此一來，課堂教學(xué)定會收到意想不到、事半功倍的效果。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“新課標(biāo)對思想政治教師提出了更高的要求：他們不僅要會利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室等課堂資源，還要重視課堂中的生成性資源，即通過課堂教學(xué)中師生互動、生生互動、學(xué)生與文本對話等動態(tài)生成的教學(xué)資源。教師及時捕捉并運用課堂生成資源，對提升課堂教學(xué)品質(zhì)有著積極地推動作用?！薄?】

總之，目前高中政治教師的課程資源意識逐步增強，能夠溝通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑自覺利用文字、媒體等素材性課程資源，但是對于身邊觸手可及的人力資源卻不太重視，尤其是思想政治課堂中的生成性資源，出現(xiàn)了高中思想政治課教學(xué)中開發(fā)和利用生成性資源缺失的狀況。