張姬 廣西興業(yè)縣小平山鎮(zhèn)寬暢小學 盧旺華 廣西興業(yè)縣小平山鎮(zhèn)大坡小學 537817

引言：基于素質(zhì)教育背景下，在小學語文課程教學中應(yīng)用多媒體課件十分重要，其是發(fā)揮學生課堂主體作用的基本條件，也是加強學生學習積極性的關(guān)鍵點。為此，小學語文教師需給予多媒體課件高度重視，通過多元化方式，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，讓小學語文教學質(zhì)量上升到新高度。本文主要分析多媒體課件在小學語文課程教學中的應(yīng)用，具體如下。

1.多媒體輔助教學的涵義

所謂多媒體輔助教學指的是把計算機當作主要的教學媒體，同課堂教學活動有機結(jié)合，為完成教學任務(wù)而應(yīng)用的一種教學方法。其集視頻、文字、動畫以及聲音為一體，具有直觀性、趣味性、密度高、容量大等優(yōu)勢，且不受時空限制，能夠多方面的虛擬真實情境，給教學提供良好的互動空間，另外還能給學生提供良好的學習服務(wù)。多媒體技術(shù)給建構(gòu)研究式學生提供了有利條件。教學領(lǐng)域為最適合運用多媒體展開輔助教學的領(lǐng)域，其對提高教學水平具有積極作用，教師不但要提升思想理念，還需不斷增強對計算機知識累積。

2.多媒體教學價值與意義

從心理學的方面看，興趣為求知的先導(dǎo)。學生如果對某件事情產(chǎn)生了興趣感，會積極主動的參與其中。因而觀察的更仔細，記憶更深刻，思維更敏捷。計算機具有較強的直觀性與生動性，能夠切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，滿足學生此種心理需求，他們的學習熱情能夠被大大的調(diào)動出來。多種感官一同作用，形成整體效應(yīng)。身為小學語文教師，需意識到應(yīng)用傳統(tǒng)教學工具教授知識時，學生的學習興趣沒教師應(yīng)用多媒體工具的高。為此教師需要在先進的方法下，把多媒體教學應(yīng)用到各個教學環(huán)節(jié)中，促使學生發(fā)揮課堂主體作用。教師以輔助者出現(xiàn)，學生處于主動學習的狀態(tài)。讓課件作為更優(yōu)的教學方式出現(xiàn)。在教學中多媒體既能應(yīng)用課堂教學，又能應(yīng)用課外輔導(dǎo)，其展現(xiàn)出的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不能比較的。為此，在小學語文教學中合理應(yīng)用多媒體課件勢在必行。

3.多媒體課件在小學語文課程教學中的應(yīng)用

多媒體課件在小學語文課程教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在五方面，其中包含引入新課課題、突破語文教學重難點、營造多元化的教學環(huán)境、增加課堂信息容量、提高學生的思維能力，具體闡述如下：

3.1 合理應(yīng)用多媒體課件，引入新課課題。在導(dǎo)入新課時，單一的講解，或是生動的演說，皆不能調(diào)動出學生學習積極性，也無法全面發(fā)揮學生學習的主觀能動性。而使用現(xiàn)代化的教學方法，則能夠有效撩動學生的心弦，好像一塊磁鐵一樣吸引著學生，并讓其受到熏陶與教育。

3.2 合理應(yīng)用多媒體課件，營造多元化的教學環(huán)境。所謂興趣是學習最好的老師，小學生在學習語文知識時，只有對語文知識感興趣，學生才會積極主動參與到課堂教學活動中，才能拉近同教師之間的距離。現(xiàn)代社會要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；另外還要弄清教和學之間的辯證關(guān)系，給予學生課堂主體地位，使其從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這便需要教師提升自身素養(yǎng)，之后對激發(fā)教師的學習積極性，調(diào)動學生學習的主觀能動性。

3.3 合理應(yīng)用多媒體課件，突破語文教學重難點。不管是哪門學科都有教學難點。這些難點，有的是課文不易理解，有的是學生缺少生活閱歷等。對于教學中出現(xiàn)的難點，優(yōu)化方式有很多，例如聯(lián)系上下文理解，或是聯(lián)系生活實際等。但是有些句子和課文，使用傳統(tǒng)方式無法有效優(yōu)化，這時，若是應(yīng)用多媒體課件來教學，能夠起到良好的教育效果。

3.4 合理應(yīng)用多媒體課件，增加課堂信息容量。從心理學的層面看，學生學習過程為多種感官綜合應(yīng)用的過程。通過利用多媒體課件，讓抽象的教學內(nèi)容通過生動的形象的展現(xiàn)出來，讓教學活動張弛有度，學生腦眼手等多種感官一同參與，全面感知學生所學的知識，另外還有助于學生學習與理解知識。

3.5 合理應(yīng)用多媒體課件，提高學生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，在教育中多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，給教學創(chuàng)新提供了有利條件。多媒體技術(shù)的模擬功能，為最早使用的輔助教學功能。模擬教學模式實際上應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的模擬功能將抽象的知識和無法觀察清楚的現(xiàn)象，通過投影或是動畫的形式展示出來，展開信息處理與圖像輸出，在屏幕上將微觀的事物放大，動靜結(jié)合，調(diào)動學生多種感官運動，讓學生獲得動態(tài)信息，進而形成感性認識，為形成提供有效依據(jù)。為小學生對知識學習與掌握的難度，有助于提高學生的形象思維能力，還有助于提升學生的抽象思維能力。比如，在教授《女媧造人》這一課時，學生對女媧用泥土捏出人便是很理解，教學中，教師可以結(jié)合教學重點，應(yīng)用視頻展現(xiàn)女媧造人這個故事。如此利用多媒體展現(xiàn)課文，學生會有一種身在其中的感覺，教學難點自然而然的被化解，讓學生的整體才會有得到進一步提升。

結(jié)束語

綜上所述。在教學中多媒體課件多為一種現(xiàn)代教學方法應(yīng)用，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。多媒體課件運用有助于學生自主學習、獨立思考，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯能力與創(chuàng)新能力。若想激發(fā)學生學習興趣感，將多媒體課件引入到小學語文教學中，其不但能夠滿足素質(zhì)教育要求，還能提高課堂教學效果，對加強教學水平具有積極作用?；诖?，小學語文教師需加大多媒體課件應(yīng)用力度，讓學生的整體學習能力進一步提升。