程艷香 海南師范大學 571158

隨著綜合國力的穩(wěn)步提升，國家對于學生的教育問題提起高度重視，基礎教育的相關(guān)改革也逐漸引起公眾的關(guān)注，尤其近些年對于大學生的素質(zhì)教育改革問題最為顯著。現(xiàn)階段高校對于大學生的素質(zhì)教育重視程度普遍不足，其中具有學科特點的專業(yè)素質(zhì)教育效果顯得更加差強人意，專業(yè)課程開設較少、課程深度較淺、實踐活動較少都是表現(xiàn)出來的問題。大學生屬于青年的范疇，因此具有青年時期的生理心理特點，表現(xiàn)出較強的可塑性，學習能力較為突出，高校如果能夠抓住這一機會，開展有效的專業(yè)課程，提高學生的學科素質(zhì)，這不僅是能夠延續(xù)學生的中小學素質(zhì)教育，還有利于他們今后接觸更深層次的專業(yè)學習與研究，為長久發(fā)展打下夯實的專業(yè)基礎。

一、入學伊始，奠定正確的專業(yè)思想

大學伊始，學生正處于從高中向大學轉(zhuǎn)變的過度時期，由于接受長期的高中教育，他們早已厭煩過去嚴格的教學方式，希望能夠在大學獲得自由的生活方式，不再被學校所管制。但作為學生，學習是本職工作，尤其針對大學期間的學習，會直接影響到今后的就業(yè)及考研，因此學生必須端正學習態(tài)度，認識專業(yè)學習的重要性，不能懷有無所事事的態(tài)度對待專業(yè)課程的學習。因此，專業(yè)課程的教師、學生輔導員以及開展就業(yè)工作的教師應該在入學初期進行相應的專業(yè)介紹、就業(yè)介紹以及學業(yè)介紹，從而讓學生正視專業(yè)學習的重要性。針對英語專業(yè)的學生而言，難免會有一些基礎相對比較薄弱的學生存在，他們可能出于各種原因（家庭因素、服從調(diào)劑等）被迫選擇了英語專業(yè)。因此，教師在開設課程時，要重視學生的英語基礎教學，進行良好的引導，提高學生的英語水平，并且要致力于英語實踐課程，實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的綜合能力提升。英語專業(yè)更加看重今后的實踐應用性，畢業(yè)后多擔任公司或企業(yè)的翻譯，因此專業(yè)的學科素質(zhì)教育要具有實用性，例如開展一些商務英語專業(yè)的相關(guān)課程，培養(yǎng)學生的英語應用意識，避免今后“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象出現(xiàn)，為社會培養(yǎng)實用性強的英語專業(yè)人才。

二、課程劃分，明確學生的發(fā)展階段

教師有責任與義務將專業(yè)課程的教學目標告知學生，從而讓學生盡量適應教師的教學工作，達到最佳的教學效果。以筆者的觀點來看，可以將英語課程分為三個階段，第一個階段就是利用漢語學習英語，第二個階段是利用英語學習英語，第三個階段是實現(xiàn)英漢互譯，因此在接下來的內(nèi)容中將具體介紹這三個發(fā)展階段的內(nèi)容：

（一）高中教學方式，延續(xù)傳統(tǒng)教學

利用英語學習漢語的方法是高中教師們普遍使用的方法，學生在這種長期的教學環(huán)境中早已適應，因此在大學如果直接開展全英式教學很容易讓他們不知所措，甚至對英語專業(yè)課程的學習喪失興趣。筆者建議在入學的初始階段實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學模式向全英式教學的逐漸轉(zhuǎn)變，這樣也利于學生熟悉大學的教學模式，在短期內(nèi)適應這種環(huán)境及方法。利用漢語來實現(xiàn)英文講解、注釋以及應用的記憶，當詞匯的掌握量達到一定程度時就可以實現(xiàn)初級的全英式教學。

（二）全英式教學，開啟大學模式

當學生的英語水平達到一定境界時，全英式教學就可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，學生能夠利用英文實現(xiàn)英語的解釋、注釋等，并且全英式教學還可以提高學生的聽力水平，這樣會有效提高學生的英語實踐能力。除此之外，學生如果能夠熟練應用英語學習英語的方法，他們可以不斷地復習自己所學的英語知識，長期以往，打下夯實的英語基礎。

（三）英漢互譯，實現(xiàn)英文的靈活應用

在積累英文知識過程中，學生不斷溫習舊知識，接觸新知識，長久以往就會讓英語基礎變得更加夯實，從而實現(xiàn)中英文的靈活轉(zhuǎn)換，這儼然已經(jīng)達到對英語專業(yè)學生的要求。學習英語是逐漸積累的過程，不能夠急于求成，教師在引導學生學習相關(guān)專業(yè)課程時更要明確他們每階段的目標，從而讓學生能夠結(jié)合自己的水平，付出相應的努力，達到預期的目標，循序漸進地提高自己的英語水平，這樣有利于學科綜合素質(zhì)的提高。

三、互動課堂，提高學生的綜合英語水平

英語的學習更多地是其自身的實踐應用性，尤其對于英語專業(yè)的同學而言，他們今后從事的行業(yè)必定與英語息息相關(guān)，因此提高學生的綜合英語水平顯得尤為重要。實現(xiàn)這一目標，就要仰仗課堂教學的過程，并且挖掘互動課堂的優(yōu)勢，減輕教學壓力。綜合英語水平的內(nèi)容包括，聽、說、讀、寫，其次還要有英語文化底蘊，英語文化思想等。

教師在課堂上，要鼓勵學生參與英文對答活動，通過長期的英語對答，能夠掌握發(fā)音技巧，并且在長期的英文互動中，教師也可以辨識出學生所出現(xiàn)的問題以及學習的薄弱地方，有利于今后開展針對性地教學工作。英文電影、英文圖書則是提高學生英語文化底蘊與思想的有效途徑，教師可以給予一定的課上時間培養(yǎng)學生興趣，從而引導他們在課下自主學習，這些努力都能夠?qū)I(yè)課程的學習產(chǎn)生莫大的幫助。

四、結(jié)語

大學英語專業(yè)作為典型的語言類專業(yè)，更加注重其自身的實踐應用性，因此教師在教學過程中要時常引導學生習慣使用英語，讓英語成為學習的工具，這樣才能夠循序漸進地提高學生的英語水平。通過長期的教學努力以及學生的積極配合，學生定然可以提高自己的專業(yè)學科素質(zhì)，擁有足夠的意識，適應大學環(huán)境，刻苦努力實現(xiàn)英語水平質(zhì)的飛躍。