評價(jià)機(jī)制對青年教師的影響

汪萍

湖南省石門縣第一中學(xué) 415300

根據(jù)國家教育部以及湖南省教育廳的相關(guān)政策精神，2018年開始常德市將全面推進(jìn)和實(shí)施新高考政策。這項(xiàng)政策將會(huì)對常德市的基礎(chǔ)教育帶來重大的變革。廣大普通高中面臨著教學(xué)改革，其中涉及的層面廣，主要包含課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)生管理、教師評價(jià)等方面。特別是對高中青年教師的影響較大，同時(shí)也對青年教師的自我發(fā)展提出了更好的要求。下面，我將重點(diǎn)結(jié)合我市教學(xué)的實(shí)際情況，詳細(xì)談?wù)勗u價(jià)機(jī)制對于青年教師的影響。

一、評價(jià)機(jī)制對青年教師發(fā)展的積極影響

（一）有利于青年教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化

青年教師專業(yè)結(jié)構(gòu)主要包含知識(shí)與能力兩方面。知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的教育理論知識(shí)。而能力結(jié)構(gòu)主要是指人格魅力以及行為能力，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。評價(jià)機(jī)制能夠督促教師不斷完善自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，將青年教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)青年教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷完成自我成長[1]。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)是其從事教學(xué)工作必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，師德為立教之本，師能為立教之基。過硬的專業(yè)技能以及完善的知識(shí)體系是青年教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障。評價(jià)機(jī)制為青年教師營造了一個(gè)相對競爭、具有提升空間的發(fā)展環(huán)境。促進(jìn)青年教師在教學(xué)中所擔(dān)任的角色由“知識(shí)的傳遞者”向“生命的締造者”轉(zhuǎn)變。

（二）有利于青年教師科學(xué)發(fā)展個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是指個(gè)人的發(fā)展和組織有效結(jié)合，通過對職業(yè)生涯中各種因素的分析、總結(jié)，從而確定的一種奮斗目標(biāo)。學(xué)校在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)，要根據(jù)教師的個(gè)人特點(diǎn)以及成長方向，結(jié)合教師的興趣愛好進(jìn)行制定，這樣才能充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)功效，幫助青年教師科學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在評價(jià)機(jī)制的監(jiān)督與管理下，教師為了更好地符合評價(jià)機(jī)制內(nèi)容，就必須對教學(xué)能力、教學(xué)目標(biāo)、科研成果、學(xué)歷學(xué)識(shí)提升、晉升目標(biāo)等方面進(jìn)行合理的設(shè)定，并按照這些目標(biāo)不斷提升自己的專業(yè)技能。同時(shí)，基于此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為青年教師的發(fā)展提供有效地咨詢平臺(tái)，根據(jù)評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容提供具有發(fā)展性的指導(dǎo)策略。不斷激發(fā)青年教師的個(gè)人潛能，發(fā)揮個(gè)人的特長，不斷促進(jìn)青年教師在教學(xué)事業(yè)中的成長和發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的健康成長

評僅僅是手段，建才是最核心的目的。對于青年教師而言，評價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)其積極參與到各種培訓(xùn)、業(yè)務(wù)拓展以及外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，通過各種實(shí)踐活動(dòng)從而促進(jìn)其成長為適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)體制的“雙師型”人才。同時(shí)，對于部份經(jīng)驗(yàn)豐富的青年教師而言，評價(jià)機(jī)制又能夠不斷促進(jìn)其向“專家型”教師發(fā)展，以此來提升學(xué)校的名師效應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)校在社會(huì)中的影響力。此外，評價(jià)機(jī)制還能夠引領(lǐng)青年教師進(jìn)行教研改革，為青年教師的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)。

二、評價(jià)機(jī)制對青年教師發(fā)展的消極影響

（一）評價(jià)目標(biāo)的界定限制了青年教師的發(fā)展定位

當(dāng)前，很多普通高中開展教師評價(jià)機(jī)制，其目的僅僅是以此來確定教師期末的績效以及獎(jiǎng)金的發(fā)放。這顯然是一種將考核機(jī)制定位于金錢利益的分配工具和依據(jù)。從而導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制的功效僅僅是發(fā)揮“監(jiān)督業(yè)績以及提高升學(xué)率”的控制作用。在義務(wù)教育中，我們必須堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以教為本”的教學(xué)方向，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主。作為剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此，如何提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我專業(yè)技能是當(dāng)前面臨的重點(diǎn)。但是目前一些學(xué)校的評價(jià)機(jī)制中“重教研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致一些青年教師為了完成評價(jià)考核，而將自己的發(fā)展重心定位于教研，從而忽略了教學(xué)水平的提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累[2]。這樣不僅影響了青年教師教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)其教研基于相對薄弱的專業(yè)水平之上，使得教研成果質(zhì)量不高。

（二）評價(jià)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)束縛了青年教師的個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)前，很多普通高中在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)根據(jù)職稱等級分別制定了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們常說的分級評價(jià)，這在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)校對教師工作差異化的要求。但是，通常調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)差異化是基于分級統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上的，也就是說對職稱等級相同的教師采用同一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不區(qū)分教師類型、不鑒別教學(xué)學(xué)科。教育本身就是一個(gè)多層次、多元化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，這就導(dǎo)致了青年教師的教學(xué)工作也是多元化、多層次的。因此，對于青年教師工作的評價(jià)應(yīng)當(dāng)全方位去考核和判斷，注重青年教師教師個(gè)體之間的差異性，尊重青年教師個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展。所以說一概而論、分級統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上束縛了青年教師的發(fā)展，無法真實(shí)、準(zhǔn)確的反映和評價(jià)青年教師的工作。

（三）評價(jià)結(jié)果的反饋影響了青年教師階段性發(fā)展

對于評價(jià)機(jī)制而言，考核并不是最終目的，也不是最終結(jié)果。其中還包括針對考核結(jié)果與教師進(jìn)行溝通環(huán)節(jié)。當(dāng)前的評價(jià)機(jī)制大都帶有“總結(jié)性”特點(diǎn)，評價(jià)結(jié)果是衡量教師教學(xué)工作的重要因素。尤其是當(dāng)前很多學(xué)校開展由學(xué)生對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的活動(dòng)，通過學(xué)生來對教師的教學(xué)成果進(jìn)行直觀的量化考核。但是這種帶有“總結(jié)性”的評價(jià)方式雖然能夠?qū)η嗄杲處煹恼n堂教學(xué)提出具有針對性的改進(jìn)意見，但是后續(xù)評價(jià)持續(xù)力度不足，對青年教師能力的考核依然缺乏具有全面性的可觀評價(jià)。

三、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展

（一）創(chuàng)新分層評價(jià)機(jī)制

這里說提出的分層評價(jià)機(jī)制與上述提到的分級評價(jià)機(jī)制有所區(qū)別。是指學(xué)校從促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的角色出發(fā)，分別設(shè)定“發(fā)展型”“骨干型”“名師型”三類評價(jià)體系。同時(shí)，在開展評價(jià)的過程中必須堅(jiān)持“教師自主提名，學(xué)校開展評價(jià)，全員動(dòng)態(tài)管理”的評價(jià)原則[3]。首先，青年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)表現(xiàn)，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主提交申請，然后由學(xué)校牽頭，組織評價(jià)小組對教師的自主申請進(jìn)行評價(jià)審核，并進(jìn)行公示。但是值得注意的是，如果青年教師申報(bào)“名師型”，那么應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T協(xié)助進(jìn)行評價(jià)考核。學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列的評價(jià)程序：特色課程評教評學(xué)、理論知識(shí)測試、教學(xué)質(zhì)量檢測等，來引導(dǎo)青年教師更加關(guān)注自身發(fā)展的過程。這種評價(jià)機(jī)制能夠幫助青年教師明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，使得評價(jià)并不僅僅是流于形式，更多的是發(fā)揮其引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)、提升以及發(fā)展的作用，不斷促進(jìn)青年教師提高自我能力以及教學(xué)水平。

（二）建立全面的青年教師培訓(xùn)機(jī)制

青年教師在經(jīng)驗(yàn)積累以及教學(xué)水平上還需要不斷提升，但同時(shí)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟性以及積極性相對較高，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)善于利用青年教師的這一特點(diǎn)，開展具有針對性的知識(shí)培訓(xùn)，以此來提升青年教師的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為可以將培訓(xùn)機(jī)制納入到教師評價(jià)機(jī)制中，建立全面的青年教師培訓(xùn)機(jī)制。也就是說在培訓(xùn)形式上要多元化，能夠有效促進(jìn)青年教師成長，有利于青年教師終生受用。在培訓(xùn)內(nèi)容上還要強(qiáng)化青年教師對邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，拓展培訓(xùn)渠道。此外，學(xué)校還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搭建教學(xué)資源平臺(tái)，以此來豐富培訓(xùn)手段，促進(jìn)青年教師之間的專業(yè)交流，使得青年教師能夠更快地適應(yīng)教學(xué)工作，同時(shí)也有利于青年教師自身素養(yǎng)與技能的提升。

（三）關(guān)注青年教師的健康成長

要想更好的發(fā)展評價(jià)機(jī)制，就必須對評價(jià)主體有明確的認(rèn)識(shí)，教師并不僅僅是被評價(jià)者，還應(yīng)當(dāng)充分參與到評價(jià)活動(dòng)中來成為評價(jià)主體。我們制定評價(jià)機(jī)制的主要目的就是為了促進(jìn)教師在評價(jià)考核中不斷完善、發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育理想以及個(gè)人人生價(jià)值。評價(jià)并非是對教師個(gè)體進(jìn)行評價(jià)考核，因此，在評價(jià)過程中一定要避免功利化目標(biāo)的發(fā)生，評價(jià)的目的是教師未來的發(fā)展，不是教師以往的表現(xiàn)。有效地評價(jià)能夠增強(qiáng)青年教師的自信心，調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性，因此，我們應(yīng)當(dāng)更加注重的是對青年教師專業(yè)成長的引導(dǎo)和促進(jìn)。

四、結(jié)語

總而言之，評價(jià)機(jī)制對于青年教師的影響有積極的一面，同時(shí)也有消極的一面。青年教師的發(fā)展是學(xué)校最寶貴的財(cái)富資源。在開展評價(jià)機(jī)制的過程中我們要注重對青年教師專業(yè)成長的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出評價(jià)機(jī)制的功效，使得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展中不斷完善、優(yōu)化。為青年教師提供更為寬松的發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)青年教師不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。