思想政治理論課話語體系建設(shè)存在問題分析

趙璐璐 李斌

火箭軍工程大學(xué)政治系

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是軍隊(duì)院校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是引導(dǎo)學(xué)員“扣好第一?？圩印?，樹立當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的主要途徑。要充分認(rèn)識(shí)辦好高校思想政治理論課的重要性和艱巨性，必須把思想政治理論課建設(shè)始終擺在突出位置，持之以恒、常抓不懈。

一、教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

馬斯洛的需求層次理論揭示了人做事情的根本動(dòng)力是需要，動(dòng)力越強(qiáng)越能激發(fā)人們積極投入所做的事情并最終達(dá)到目標(biāo)，相反人則容易消極懈怠甚至產(chǎn)生抵觸心理。思政課教學(xué)不同于其他學(xué)科教育，其目的是使所教內(nèi)容獲得受教育者的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“真學(xué)、真懂、真信、真用”，從而內(nèi)化于心，外化于行。但是當(dāng)前就思政課教學(xué)內(nèi)容而言，使用教材為全軍統(tǒng)編教材，內(nèi)容上編排嚴(yán)謹(jǐn)，理論化程度較高，注重系統(tǒng)講述和面面俱到，缺乏實(shí)例，讀起來比較抽象和枯燥，未能回答學(xué)員關(guān)心的很多現(xiàn)實(shí)問題，且部分內(nèi)容與中學(xué)政治課內(nèi)容重復(fù)，如果完全按綱施教，就會(huì)給人以“老生常談”的感覺，提不起學(xué)員的興趣，這種知識(shí)灌輸，使得教育的目的性與學(xué)員的心理需求出現(xiàn)了矛盾，勢(shì)必造成學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂教學(xué)效果難以保證。因此教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更生動(dòng)、更貼近學(xué)員生活實(shí)際、更有吸引力尤為重要。

二、教學(xué)形式單一保守，教學(xué)效果不盡理想

“一些高校學(xué)生并非不喜歡思想政治理論課，而是對(duì)傳統(tǒng)單向度的教學(xué)方式深感倦怠，致使他們對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為思想政治理論課就是枯燥的說教課，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理甚至厭學(xué)”。如何使思政課讓學(xué)員喜聞樂見、樂于接受，教學(xué)方法手段就顯得非常重要了。從當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)教學(xué)大多采用課堂講授模式，學(xué)習(xí)者被動(dòng)灌輸，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，而教師自身大量重復(fù)授課也難以獲得成就感，因而從教學(xué)效果上來看，并不理想?！耙\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。結(jié)合當(dāng)前慕課微課教學(xué)新模式，讓思想政治理論課在樣式上有所革新，方能煥發(fā)出新的生機(jī)活力?；诰W(wǎng)絡(luò)的慕課微課教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講授清晰，圖、文、聲、像并茂，素材豐富多彩，形式本身對(duì)于年輕學(xué)員有較強(qiáng)吸引力。而且，借助網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)進(jìn)行思政課相關(guān)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在線自主學(xué)習(xí)、在線社區(qū)互動(dòng)、結(jié)合小組學(xué)習(xí)討論、大課堂直播互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重能力培養(yǎng)。面對(duì)價(jià)值多元化和追求個(gè)性化的“95后”（軍校青年學(xué)員和部隊(duì)?wèi)?zhàn)士）群體，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)課程形式鮮活、寓教于樂，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的、灌輸式的方式，更易取得受眾群體的認(rèn)同，強(qiáng)化思政課教學(xué)的效果。另外，在課堂授課過程中，靈活運(yùn)用案例式、討論式、問題式、啟發(fā)式等方法，也能更加突出學(xué)員的中心地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)，使思政課貼近學(xué)員學(xué)習(xí)、思想、生活和成長(zhǎng)成才的實(shí)際，潤(rùn)物無聲地給學(xué)生以理論滋養(yǎng)、思想內(nèi)涵、人生啟迪和精神力量。

三、實(shí)踐教學(xué)開展有限，教學(xué)實(shí)效難以保證

“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。”道出了實(shí)踐的重要性。思政課實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，發(fā)揮的作用不可小覷。思政課實(shí)踐教學(xué)是指在教員的指導(dǎo)下，以課堂理論知識(shí)為依托，通過學(xué)員對(duì)社會(huì)實(shí)際生活的參與和體驗(yàn)，使其素質(zhì)能力得以優(yōu)化的過程。目前思政課實(shí)踐教學(xué)主要采取的方式有：①建立政治教育實(shí)踐基地，組織學(xué)員參觀見學(xué)；②假期社會(huì)調(diào)查（針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題）；③演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等等。但目前實(shí)踐教學(xué)在開展過程中仍存在若干問題，主要表現(xiàn)在：第一，重形式、輕實(shí)效，有些院校在實(shí)踐教學(xué)的形式上追求豐富多彩、推陳出新，但實(shí)際效果如何，解決了什么實(shí)際問題，對(duì)學(xué)員能力有無提升，卻并沒真正給予更多的關(guān)注；第二，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密，缺乏針對(duì)性，難以服務(wù)課堂教學(xué)；第三，沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏連續(xù)性和經(jīng)常性。

四、考核機(jī)制趨于傳統(tǒng)，教學(xué)反饋流于形式

課程考核既是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)員能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。軍校思政課的教學(xué)目標(biāo)包括3個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)、信仰目標(biāo)和能力目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，考核的普遍做法主要是：考試70%+平時(shí)成績(jī)30%。應(yīng)試機(jī)制下的考試難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)員“學(xué)完——背完——考完——忘完”的現(xiàn)象，這明顯有悖于思想政治教育的初衷，客觀上阻礙了思政課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定更是缺乏明確的評(píng)分細(xì)則，且比重不大，基本上都是流于形式。思政課考核除了知識(shí)的掌握，更應(yīng)突出聽其言觀其行，準(zhǔn)確反饋教學(xué)實(shí)效。

此外，大班教學(xué)等客觀條件的制約使得師生之間的互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)，政治教員個(gè)體素質(zhì)差異等問題，一定程度上也影響了教學(xué)效果。

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！薄白龊酶咝Ｋ枷胝喂ぷ?，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，”[]理性分析思政課現(xiàn)狀，有助于我們深入理解并踐行思政課“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高”，真正做到讓學(xué)員真心喜愛、終身受益。