吳佳奇

南開(kāi)大學(xué) 天津市 300071

一、開(kāi)展生命教育的現(xiàn)實(shí)意義

從積極心理學(xué)角度來(lái)看，其蘊(yùn)含著極為豐富的思想，其中包括生命教育思想。職校生由于教育的特殊性，職業(yè)學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的教育與傳統(tǒng)有所區(qū)別，立足于為社會(huì)提供職業(yè)人才，往往忽略心理層面教育，尤其是生命教育，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生心理疾病時(shí)無(wú)法及時(shí)得到救濟(jì)和幫助。積極心理學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，首先出現(xiàn)于美國(guó)，由多位權(quán)威學(xué)者研究而出。該學(xué)科內(nèi)容主要包括：（1）人類(lèi)積極品質(zhì)；（2）挖掘人類(lèi)潛能；（3）人與自然和諧發(fā)展；（4）人與社會(huì)和諧發(fā)展等。總的來(lái)說(shuō)，從積極心理學(xué)來(lái)看，在職業(yè)學(xué)校開(kāi)展生命教育，重視對(duì)生命的感受和理解，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)心理成長(zhǎng)的需要

經(jīng)調(diào)查分析，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，包括不少留守兒童、單親家庭兒童等，這些學(xué)生家庭問(wèn)題較多且較為嚴(yán)重，缺乏良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，父母無(wú)法給予關(guān)愛(ài)，學(xué)生缺乏家庭教育，導(dǎo)致越來(lái)越多問(wèn)題出現(xiàn)。根據(jù)心理普測(cè)數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)時(shí)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，嚴(yán)重程度所有不同，但是具備心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)占比比較高，常見(jiàn)現(xiàn)象包括：學(xué)生對(duì)生活缺乏追求、希望和信心，自我認(rèn)識(shí)存在偏差，終日沉浸于電子游戲中，虛度光陰；也有一些學(xué)生缺乏法律意識(shí)或者認(rèn)知，實(shí)施盜竊、斗毆等違法行為，有的甚至不知悔改，變本加厲地實(shí)施犯罪行為。除此之外，還有一些學(xué)生由于家庭關(guān)愛(ài)的缺失，學(xué)習(xí)壓力大，心理較為脆弱，面對(duì)困難時(shí)選擇較為消極的方式去應(yīng)對(duì)，甚至選擇以結(jié)束自己生命的方式解決問(wèn)題。因此，生命教育的重要性不言而言，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分引起重視，并且逐步強(qiáng)化生命教育，落到實(shí)處。

(二)生命關(guān)懷的需要

職業(yè)學(xué)校的教育最終目標(biāo)在于培養(yǎng)合適的、能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人才。職校生畢業(yè)之后，大部分也是直接進(jìn)入社會(huì)。有的成為成功的企業(yè)家，有的仍然是普通的打工員工，但是無(wú)論擔(dān)任什么樣的社會(huì)角色，對(duì)社會(huì)都是能夠做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)的，他們都應(yīng)當(dāng)珍惜自己的生命，并且尊重他人的生命，堅(jiān)守自己的崗位和職責(zé)，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)懷生命。

本文主要通過(guò)分析現(xiàn)時(shí)職校生在生命教育方面存在的問(wèn)題，開(kāi)展生命教育需求，提出完善的教學(xué)方法，提升生命教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命教育的作用。

二、當(dāng)前存在的問(wèn)題

我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，將越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展，生命教育必須更為關(guān)注，積極心理學(xué)也將擁有更加寬廣的發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校在完成基本專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要落實(shí)生命教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。

(一)教育觀念滯后

教育是一個(gè)永恒的話題。我國(guó)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展階段里，對(duì)教育的重視程度逐漸提升。但是僅僅停留在文化教學(xué)層面，對(duì)于精神層面的教育，尤其是對(duì)生命的教育，極為缺乏。自2008年汶川地震發(fā)生之后，許多原本完整的家庭遭到破壞，人們對(duì)生命的意義也有了重新的思考。該事件發(fā)生后，雖然教育部也對(duì)生命教育有所重視，但是大部分職業(yè)學(xué)校仍然尚未對(duì)此引起重視，教育觀念非常落后。職業(yè)學(xué)校一般來(lái)說(shuō)，升學(xué)壓力都比較小，對(duì)文化課教育重視程度也不高，主要考慮的是各類(lèi)競(jìng)技比賽等。就目前而言，部分職業(yè)學(xué)校有開(kāi)展一定的生命教育教學(xué)，但是僅僅限于法律知識(shí)講座、心理溝通講座等活動(dòng)形勢(shì)，部分學(xué)校甚至把生命教育當(dāng)成了純粹的安全教育，缺乏精神層面的教育和積極引導(dǎo)，對(duì)生命的呵護(hù)教育、理解教育、尊重教育、生命價(jià)值教育等基本缺乏，很少涉略這些內(nèi)容。

(二)教育資源匱乏

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分職業(yè)學(xué)校在實(shí)施生命教育時(shí)，通常由德育課教師擔(dān)任教師，承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。部分學(xué)校尚未設(shè)置德育課教師的，一般由學(xué)工處或者團(tuán)委工作人員開(kāi)展生命教育教學(xué)工作。這些人員雖然具有一定的心理教育背景，但是專(zhuān)業(yè)性仍然不足，尤其是對(duì)生命教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也極為缺乏，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，從師資方面來(lái)說(shuō)，缺乏現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外，在生命教育課程方面，教學(xué)資源也極為匱乏，課程資源少，內(nèi)容單一，且不夠系統(tǒng)、不夠?qū)I(yè)，尚未形成規(guī)范化教育。許多學(xué)校對(duì)于生命教育的投入較少，缺乏專(zhuān)項(xiàng)教育資金，導(dǎo)致資源獲取受限。

(三)教育機(jī)制不健全

職業(yè)學(xué)校實(shí)施生命教育的整個(gè)過(guò)程中，制度是保障，教學(xué)課程則作為基礎(chǔ)而存在。就目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)狀況而言，絕大部分學(xué)校尚未形成完善的生命教育機(jī)制，也沒(méi)有將其列入教學(xué)計(jì)劃之中，主要原因在于重視程度不足，導(dǎo)致了生命教育的實(shí)施浮于表面甚至并未實(shí)施，自然也就缺乏相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。生命教育作為一門(mén)學(xué)科，與其他文化學(xué)科最大的不同在于其復(fù)雜性、情感性和精神性，需要多方參與，包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，光靠學(xué)校的力量是完全不夠的。生命教育機(jī)制的不健全，帶來(lái)的還不止這些問(wèn)題，學(xué)校與家長(zhǎng)未形成教育合力，導(dǎo)致生命教育作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

(四)家長(zhǎng)素養(yǎng)不高

生命教育的開(kāi)展離不開(kāi)家庭。生命教育雖然是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科課程，但是這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就在于需要家庭生活的支持，才能共同完成教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生由于家庭支離破碎、家長(zhǎng)管教方式不當(dāng)?shù)?，選擇離家出走，甚至有部分學(xué)生因此在學(xué)校打架惹事，發(fā)泄心情。家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育、教育失職等，都容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。此外，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，文化程度也非常低，甚至到學(xué)校當(dāng)場(chǎng)毆打?qū)W生、無(wú)端埋怨教師、尋釁滋事等，這些擾亂學(xué)校秩序的現(xiàn)象也極為常見(jiàn)，學(xué)生感覺(jué)顏面無(wú)存，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿到學(xué)校上課，同學(xué)之間又議論紛紛，容易導(dǎo)致學(xué)生抑郁，甚至做出更嚴(yán)重的自殘、自殺行為。

三、落實(shí)生命教育的方法策略

(一)樹(shù)立積極生命教育理念

在積極心理學(xué)視角下開(kāi)展生命教育，首先應(yīng)當(dāng)幫助職校生樹(shù)立爭(zhēng)取的人生觀、生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，擁有積極的生命力量，激發(fā)生命潛能。再者，通過(guò)生命教育重塑學(xué)生的完整人格，將生命教育與健康、快樂(lè)、幸福充分、緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們沐浴在溫暖的陽(yáng)光之下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

(二)提升教師素養(yǎng)

目前職業(yè)學(xué)校開(kāi)展生命教育，教師資源極為匱乏，主要從以下兩個(gè)方面調(diào)整。一方面，部分學(xué)校由德育教師或者團(tuán)委等開(kāi)展生命教育，原先已進(jìn)行生命教育的教師，雖然專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有一定的實(shí)踐積累。對(duì)待這部分教師資源，要對(duì)他們進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握積極心理學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)際，讓教師們學(xué)會(huì)在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展生命教育，用積極的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，珍惜生命。另一方面，要考慮人才引進(jìn)，同時(shí)關(guān)注教師的情感體驗(yàn)，提高教師的待遇，讓教師同時(shí)也能擁有積極的、樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待人生，才能更好地實(shí)施生命教育。并且，隨著教育的發(fā)展，在積極心理學(xué)及生命教育方面的專(zhuān)業(yè)人才將越來(lái)越多，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行一定的資金投入，積極吸納優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，逐漸建立起一支優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。

(三)積極與家長(zhǎng)溝通合作

近些年來(lái)，家庭問(wèn)題越來(lái)越頻繁，也越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的頻率越來(lái)越高。有不少學(xué)生因與父母吵架離家出走、因家庭關(guān)系不和睦而選擇結(jié)束自己的生命等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，近期更有新聞播出——一名12歲男孩因無(wú)法忍受母親嚴(yán)格的教育，狠心將母親殺害，足足20多道傷口。這背后所反映出來(lái)的兒童心理問(wèn)題及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，顯而易見(jiàn)。因此，家庭教育與學(xué)生心理狀態(tài)息息相關(guān)，職業(yè)學(xué)校開(kāi)展生命教育過(guò)程中除了關(guān)注校內(nèi)教育之外，要積極與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭教育狀況。一方面，教師應(yīng)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)也參與到生命教育過(guò)程中來(lái)，不斷提升家長(zhǎng)的生命教育素養(yǎng)，學(xué)會(huì)理解和尊重。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)與學(xué)生和平相處，教師可以為其出謀劃策，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用合適的溝通方式，形成平等的親子關(guān)系。

(四)豐富生命教育方式

生命教育的教學(xué)方式并非單一，而應(yīng)該是多渠道擴(kuò)展。職業(yè)學(xué)校除了完成課堂教學(xué)之外，還可以通過(guò)學(xué)校的宣傳欄、校報(bào)等媒介，對(duì)生命教育進(jìn)行宣傳。從積極心理學(xué)角度出發(fā)，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)一些心理知識(shí)講座、心理分享會(huì)等有關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將生命知識(shí)銘記于心，從心底里學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛(ài)生命，并積極帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)、朋友，共同積極地面對(duì)生活。落實(shí)積極心理學(xué)教學(xué)理念，要以積極滲透的方式開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)、凈化校園環(huán)境，以積極的態(tài)度實(shí)施教育活動(dòng)，幫助學(xué)生凈化心靈。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，將越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展，生命教育必須更為關(guān)注，積極心理學(xué)也將擁有更加寬廣的發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校在完成基本專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要落實(shí)生命教育，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有積極、樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活。