郭淑芳 中原工學(xué)院 河南鄭州 450007

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征及其帶來的機(jī)遇挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，將“互聯(lián)網(wǎng)+”上升到國家戰(zhàn)略的高度?！?”不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)簡單的疊加與聯(lián)結(jié)，而是互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的創(chuàng)新融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵特點(diǎn)是創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)形態(tài)的創(chuàng)新，行業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新，大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事各行各業(yè)的工作，必然要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”新業(yè)態(tài)新模式的發(fā)展。開放與共享也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的顯著特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及平臺(tái)，可以及時(shí)獲取海量知識(shí)信息。

（二）新機(jī)遇與新要求

“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”緊密相連，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”既要求創(chuàng)業(yè)要具備創(chuàng)新性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的應(yīng)用性，不僅僅是想法的創(chuàng)新，要應(yīng)用到實(shí)踐中去，并轉(zhuǎn)化為有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息具備公開與共享等特點(diǎn)，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力較快，因此，海量信息的發(fā)布、傳播與被接受，為大學(xué)生的奇思妙想提供了可能；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了更多的平臺(tái)，逐步成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主載體。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新的可能，也對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。大學(xué)生要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，要有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)帶來的便利的能力。由于網(wǎng)絡(luò)信息的開放性特征，知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)不完善等原因，使得復(fù)制和模仿變得更簡單，大學(xué)生在創(chuàng)新過程中要注意實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新，而不是簡單的模仿和改變。

二、大學(xué)生雙創(chuàng)能力提升的突出問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

郭鳳志認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值性、重要性的認(rèn)識(shí)水平以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)的一種穩(wěn)定的心理態(tài)勢(shì)?！崩顏唵T認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、興趣、理想信念及價(jià)值觀等多個(gè)層次。其中，動(dòng)機(jī)的激發(fā)是首要的著力點(diǎn)，興趣的培養(yǎng)是核心，價(jià)值觀是最終目標(biāo)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響著大學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，能否堅(jiān)持完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為具有導(dǎo)向作用。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。

在政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持下，社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣盛行的環(huán)境下，大學(xué)生在學(xué)校接受越來越豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀下，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)越來越深并且大部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持贊同態(tài)度，但是“大學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)這種行為，是贊同別人創(chuàng)業(yè)，而對(duì)自身創(chuàng)業(yè)則興趣不強(qiáng)烈”，其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是存在意識(shí)不強(qiáng)的情況，主要表現(xiàn)在缺乏興趣、獨(dú)立意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)幾個(gè)方面。群居性的校園生活使大學(xué)生的獨(dú)立自主性較差，且在我國高校偏重理論教育的大環(huán)境下，不可避免地會(huì)存在大學(xué)生實(shí)踐意識(shí)不夠強(qiáng)的情況。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含思維能力和行動(dòng)能力。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在思維能力和心理層面上，要有一定創(chuàng)造力、洞察力、抗壓能力等；在行動(dòng)能力和技術(shù)層面上，要有過硬的知識(shí)水平，較強(qiáng)的執(zhí)行力和決策力，資源整合協(xié)調(diào)能力等。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：創(chuàng)新思維能力有局限性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合知識(shí)缺乏積累，承受壓力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，職場人際關(guān)系交往能力較差。

在高校的一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或比賽中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通常需要由市場營銷、人力資源、企業(yè)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多種相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生組成。大學(xué)生局限于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹窄，綜合理論知識(shí)水平不高，“對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需管理、營銷、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等知識(shí)的積累明顯不足”[ 顏劍波、王曉飛，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究[J]，吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2018，39(S2)]。且由于大學(xué)生主要職業(yè)還是在校學(xué)生，多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)市場環(huán)境和行業(yè)發(fā)展前景等知識(shí)了解較少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，容易“異想天開”，缺乏可操作性或可行性。大學(xué)生的社會(huì)閱歷和職場經(jīng)驗(yàn)不足，在承受壓力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力上顯得較為薄弱，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遭遇困難，甚至難以成功。

三、大學(xué)生雙創(chuàng)能力提升的現(xiàn)實(shí)路徑

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升要著力于解決大學(xué)生“是否創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這兩個(gè)問題，要在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不斷發(fā)展的“東風(fēng)”下，依靠大學(xué)生本身、家庭背景、高校教育、政府政策和社會(huì)環(huán)境等多種手段，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的來開展工作。

（一）大學(xué)生自主提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

“創(chuàng)業(yè)稟賦包括個(gè)人特質(zhì)和知識(shí)技能，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)身心素質(zhì)、自我把控能力和溝通表達(dá)能力等，也包括專業(yè)技能、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，而這些能力既包括先天具備的，同時(shí)也是可以通過后天訓(xùn)練而形成的?！贝髮W(xué)生要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力和行動(dòng)能力，及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、新聞媒體等媒介傳播的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息知識(shí)，不斷開闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。多參加社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)及比賽，在實(shí)踐中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。也要學(xué)會(huì)利用政府、學(xué)校和社會(huì)各方提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與平臺(tái)，借助外在驅(qū)動(dòng)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過大學(xué)生后天有意識(shí)的培養(yǎng)，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力和行動(dòng)能力，由“贊同他人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲃?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，并且實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）增強(qiáng)父母的“榜樣”力量

父母應(yīng)該注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)及能力，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力創(chuàng)造一定的家庭環(huán)境。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不局限于讓大學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，找到滿意的工作，可以給予大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的精神鼓勵(lì)，或者資金支持，甚至創(chuàng)業(yè)者父母也可以給大學(xué)生做一個(gè)好的榜樣或者探路者。

（三）強(qiáng)化政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的統(tǒng)籌及落實(shí)

緊密結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代需求，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+公共服務(wù)”，通過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，降低大學(xué)生在政策信息獲取上的門檻和時(shí)間成本，降低大學(xué)生與資本、技術(shù)的對(duì)接門檻。加快建立全國一體化政務(wù)服務(wù)平臺(tái)，建立完善國家數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)體系，推行數(shù)據(jù)共享責(zé)任清單制度。加大財(cái)稅政策支持力度，激發(fā)市場活力。

（四）高校教育助力打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版

我國不少高校為提升大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，都開設(shè)了相關(guān)的雙創(chuàng)課程，設(shè)立了雙創(chuàng)指導(dǎo)中心，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供理論技術(shù)指導(dǎo)；并且定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過比賽的方式展示自我；或者建立了實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這些方式都在一定程度上提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是效果并不突出。

為了配合打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，大學(xué)生雙創(chuàng)教育也要升級(jí)。為此，在政策上，教育部要求各高校按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，進(jìn)一步細(xì)化雙創(chuàng)學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換、實(shí)行彈性學(xué)制管理、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)、支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生復(fù)學(xué)后轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)等，允許大學(xué)生用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。在課程培訓(xùn)上，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，支持高校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生畢業(yè)后從事各行各業(yè)的工作，都與“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的發(fā)展趨勢(shì)緊密相連，因此，高校教育要注重利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式與思維能力，避免高校對(duì)大學(xué)生的教育與社會(huì)需求脫軌。在硬件資源上，高校要更積極推動(dòng)各類研究基地、實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等教學(xué)資源向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放。在資金上，高校要積極拓寬融資渠道，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）營造更加濃厚的“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”社會(huì)氛圍

在大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)繼續(xù)蓬勃發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到持續(xù)改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚。大學(xué)生作為一類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，長期處于這種雙創(chuàng)社會(huì)氛圍濃厚的環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念必會(huì)日益深入大學(xué)生心中，也會(huì)有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)讓大學(xué)生去施展想法與能力。在打造整個(gè)社會(huì)“雙創(chuàng)”升級(jí)版的過程中，大學(xué)生作為一類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，也必然深受其益。

通過不斷塑造更加公平和有活力的市場環(huán)境，完善“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”等新業(yè)態(tài)新模式及相關(guān)監(jiān)管機(jī)制，為大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的市場環(huán)境。在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境的基礎(chǔ)上，還要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，建立完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理服務(wù)體系，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，這不僅為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的保護(hù)，也提出了更高的要求。