課程思政視角下高校思政理論課的優(yōu)化創(chuàng)新研究

■林依爽/浙江樹人大學(xué)馬克思主義學(xué)院

高校思想政治課程的建設(shè)，以國家的教育理念為主，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的正確引導(dǎo)，保證學(xué)生接受到科學(xué)的理念教育，同時思想政治課程以學(xué)生為教育主體，充分發(fā)揮立德樹人的教育理念。當(dāng)前高校思政課程一般分為理論模塊、課程模塊、教學(xué)模塊和素質(zhì)模塊等，為保證教育理念的融合實施，需將當(dāng)前面臨的問題進(jìn)行分析，并從社會角度和學(xué)生角度對問題進(jìn)行深度探析，確保高校思政理論課程教育的可實施性。

一、課程思政論述

當(dāng)前高校作為培養(yǎng)人才的基地，在正確的教學(xué)理念實施下，可為學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)體系，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。高校課堂教學(xué)過程中，由于涉及專業(yè)領(lǐng)域較多，為確保學(xué)生接受知識的連貫性，應(yīng)對課堂進(jìn)行正確規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法與理念。在社會的不斷發(fā)展下，當(dāng)代大學(xué)生的思想也隨著時代而變化，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展理念與高校教育理念背道而馳。因此應(yīng)對高校大學(xué)生進(jìn)行必需的思想教育與引導(dǎo)，當(dāng)前高校設(shè)立單獨(dú)的思想政治教育課程，但由于其存在教育的局限性，將導(dǎo)致學(xué)生未能對思想政治教育知識進(jìn)行全面接受，通過課程思政理念的引導(dǎo)，將思想政治教育理念滲透到專業(yè)學(xué)科中，使學(xué)生隨時可接受到思想政治教育的引導(dǎo)，通過立體化理念的構(gòu)建，使學(xué)生進(jìn)行全程和全員的參加，保證理念滲透的全面性，同時可提升學(xué)生的主觀能動性。高校思政課程的開展，可為學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

當(dāng)前高校課堂一般處于半開放式課堂，課程思政理念的應(yīng)用，可以課程教學(xué)為主線，將專業(yè)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，并做到同向同行，以引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，保證思想政治理念的連貫性滲透。高校在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教育主體，將資源進(jìn)行整合，并將立德樹人的教育理念進(jìn)行滲透，將文化育人、實踐育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生社會主義價值觀的養(yǎng)成。

二、高校思政課程體系探討

同時高校應(yīng)將理論間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，以馬克思主義理論為主，進(jìn)行逐級優(yōu)化貫徹，首先將其轉(zhuǎn)化為高校思政課程，其次將課程作為教學(xué)依據(jù)，保證理論的正確教導(dǎo)，以此向思想教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，最后是將體系覆蓋到教育主體中，令學(xué)生充分了解到思想政治理念，并踐行理念的發(fā)展。通過基礎(chǔ)、核心、載體、目標(biāo)的構(gòu)建，可有效改善大學(xué)生的思想意識。

傳統(tǒng)的高校整體課程中，思想政治課程的安排低于專業(yè)課程，但高校對大學(xué)生素質(zhì)教育的逐漸重視，貫徹落實新課改的理念，并依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使高校思想政治教育體系得到創(chuàng)新優(yōu)化。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，當(dāng)代大學(xué)生接觸到更為復(fù)雜的思想觀念，但因為所處年齡段的原因，無法真正應(yīng)對各種思想的沖擊，會對正確價值觀的形成帶來不小的困擾。 同時社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，新舊事物更替，傳統(tǒng)思想和先進(jìn)思想的碰撞，將引發(fā)社會矛盾，也為高校思想政治教育的發(fā)展增加難度。為保證思想政治課程體系的完整性，應(yīng)將科學(xué)觀念、權(quán)威觀念、務(wù)實觀念、時代觀念相結(jié)合，將思想政治教育與社會的發(fā)展進(jìn)度相呼應(yīng)，同時應(yīng)將育德樹人的理念作為發(fā)展根本，確保為當(dāng)代大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思想教育。

當(dāng)前高校大學(xué)生生活在智能化時代，受到社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，導(dǎo)致學(xué)生的行為特征、個性特點(diǎn)、思想觀念等發(fā)生改變，其思想觀念的形成易受到外界環(huán)境影響，致使學(xué)生思想發(fā)展方向與教育主體方向不符。為保證當(dāng)前大學(xué)生思想的正確發(fā)展，應(yīng)將馬克思主義理論對大學(xué)生進(jìn)行全面普及，并將其中心思想與社會環(huán)境相結(jié)合，保證理念的傳輸在學(xué)生接受范圍之內(nèi)，并引領(lǐng)學(xué)生逐級的掌握思想理念，達(dá)到意識思維的最大化形成。同時高校思政課程應(yīng)具備完整性、系統(tǒng)性，將知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，并在其它專業(yè)學(xué)科中進(jìn)行開展，保證思想政治理念的可實施性，通過知識理念的關(guān)聯(lián)，可為學(xué)生構(gòu)建思想政治教育體系，使學(xué)生進(jìn)行價值、目標(biāo)和文化等多方面的思想認(rèn)同。高校思想政治教育課程，應(yīng)隨著時代的變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將理念進(jìn)行融合，使學(xué)生可對其進(jìn)行思想認(rèn)同，以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、高校思政理論課教育現(xiàn)狀探析

（一）理念較為傳統(tǒng)

當(dāng)前部分高校思政理論課程的教育仍以知識傳播作為教育主體，未能與學(xué)生進(jìn)行有效交流，在當(dāng)前社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙重沖擊下，如未能對學(xué)生進(jìn)行正確的思想觀念引導(dǎo)，部分學(xué)生的將顛覆思想意識認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對思想觀念的教育形成潛意識的抵抗，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為保證思政理論課程的正確教導(dǎo)，高校應(yīng)對理論進(jìn)行更新，以馬克思理論體系，構(gòu)建文化式課堂，同時應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代特色社會主義的思想精神，保證課堂教育觀念與社會環(huán)境的變化趨勢相融合。同時高校承擔(dān)教育理念和教育方式的更新，以科學(xué)性的方式對完善理論體系，保證教育的可實施性。同時應(yīng)將國家戰(zhàn)略體系進(jìn)行分析，將戰(zhàn)略思想引進(jìn)到思政理論課程教育中，并結(jié)合時代發(fā)展的背景，為理論課程注入先進(jìn)性理念，保證其傳播的全面性。

（二）課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃不完善

高校思政理論課程在教學(xué)過程中，由于以思想理念的傳播為指導(dǎo)，一般以線性教導(dǎo)為主，且知識涉及面較廣，研究層面以深度為主。部分高校教學(xué)中，未能對思政理論課程進(jìn)行合理規(guī)劃，導(dǎo)致其未能對學(xué)生進(jìn)行立體化、全面化的思想灌輸，且當(dāng)前以單純的理念灌輸，以不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時高校教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，仍以教學(xué)大綱為主，以理論知識為主，對學(xué)生進(jìn)行說教式講解，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的接受知識，未能形成立體化認(rèn)知。為保證思政教育體系的構(gòu)建而理性，應(yīng)對思政教育資源進(jìn)行規(guī)劃，以馬克思教育理論為主體，將其進(jìn)行節(jié)點(diǎn)劃分，以關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將理論理念與教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保思政理論課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性，并以知識點(diǎn)的難易程度作為輔助，保證為學(xué)生提供遞進(jìn)式教育，使學(xué)生的夯實基礎(chǔ)思想認(rèn)知。同時高校在進(jìn)行課程規(guī)劃時，應(yīng)將基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容、載體內(nèi)容、目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，為學(xué)生構(gòu)建正確的教學(xué)體系，以理論為主線，對學(xué)生進(jìn)行思想層面的輻射，以保證思想理念的實施性。

（三）教學(xué)內(nèi)容不豐富

思想政治理論課程的教育，以知識為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，部分教師在教學(xué)過程中，過度依賴于課本知識，對學(xué)生課本內(nèi)容進(jìn)行宣講，由于知識的關(guān)聯(lián)性較大，如未能進(jìn)行整理分類， 將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混淆式記憶。當(dāng)前社會環(huán)境的變化，使學(xué)生的思想意識逐漸向多元化進(jìn)行發(fā)展，部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，理論知識的教育只能滿足學(xué)生部分思想要求，未能對學(xué)生進(jìn)行深化式影響，在長期外界思想的錯誤引導(dǎo)下，將使學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為保證思想政治理論課程的順利實施，應(yīng)引進(jìn)多元化資源，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、文化引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，以當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下產(chǎn)生的矛盾，進(jìn)行代入式理論教授，將思想文化進(jìn)行意識傳播，為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。同時應(yīng)將中華民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，深度挖掘?qū)W生潛意識里存在的精神，將傳統(tǒng)資源與時代資源相結(jié)合，為學(xué)生提供多元化教學(xué)服務(wù)。

（四）課程銜接環(huán)節(jié)缺失

當(dāng)前高校思政理論課程教學(xué)時，由于受到理論知識課程的限制，未能及時以相應(yīng)的實踐內(nèi)容對理論知識進(jìn)行深化，受到長時間外界環(huán)境的影響下，將導(dǎo)致學(xué)生對思想知識逐漸淡忘。同時理論教育的長時間教導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的心理狀態(tài)，對思政教育課程形成思想抵觸，不利于學(xué)生主觀能動性的養(yǎng)成。為保證知識連貫性，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)習(xí)資源，同時應(yīng)將教條主義與實際問題相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，同時完善課程體系和教材體系，通過有機(jī)融合，以保證課程的銜接性。

四、課程思政視角下高校思政理論課的優(yōu)化創(chuàng)新研究

（一）構(gòu)建思想教育體系

為保證高校思政教育理論課程教學(xué)的完整性，應(yīng)以學(xué)生為教育主體，并將政治觀念與學(xué)術(shù)觀念相融合、辯論性思維與決策性思維相融合、思想理念與生活理念相融合，以確保學(xué)生可接受到完整的教育思想政治教育理念。首先應(yīng)將當(dāng)前國家的發(fā)展理念進(jìn)行研究，并將教育理念實質(zhì)化，保證學(xué)生的意識形態(tài)完整性，同時高校應(yīng)發(fā)揮教育行業(yè)主渠道的優(yōu)勢，將教育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在進(jìn)行政治觀念傳輸時，應(yīng)樹立其在學(xué)生心中的地位，保證思想觀念具有主動的話語權(quán)。在政治觀念教育中，應(yīng)與學(xué)術(shù)教育觀念進(jìn)行融合，為教育理念提供引導(dǎo)，并對理論知識進(jìn)行延展，以完成立德樹人基本目標(biāo)。其次，為保證學(xué)生思想觀念形成的正確性，應(yīng)使學(xué)生具備獨(dú)立性思維，對思想理念進(jìn)行認(rèn)知與理解，同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的思想觀念引導(dǎo)，以使學(xué)生踐行社會主義發(fā)展理念，并促使學(xué)生思想觀的養(yǎng)成。最后，高校應(yīng)將理論知識與實踐相結(jié)合，貫徹落實思想理念的發(fā)展目標(biāo)，為促進(jìn)思想與實踐的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將社會事件與思想理念相結(jié)合，為學(xué)生提供符合社會發(fā)展變化的教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行分析，保證學(xué)生思想觀念的養(yǎng)成。通過構(gòu)建思想教育體系，可使思想理念的傳播更具實質(zhì)化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）合理規(guī)劃課程內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能化教學(xué)軟件的產(chǎn)生，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)代化。因此高校思政理論教育課程中，可采用多媒體教學(xué)軟件設(shè)備，教師通過課程軟件的制作，可將理論知識進(jìn)行立體化展示，以加深學(xué)生對知識的理解。同時在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，可對資源進(jìn)行實時更新，將教學(xué)內(nèi)容變得更具多元化，以促進(jìn)思想理念的傳播。在新課改教育的實施下，高校思政理論課程教育，可利用慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、互動教學(xué)、信息化教學(xué)等模式，對理論知識進(jìn)行多途徑傳播，以保證學(xué)生接受知識的全面性和立體性。

（三）強(qiáng)化師資隊伍

當(dāng)前高校思政理論課程的教育，以教師為思想教育理論的傳播點(diǎn)，為保證立德樹人的基本理念，應(yīng)對教師進(jìn)行思想政治教育培訓(xùn)，使教師可科學(xué)性的行使教育權(quán)利。同時高校應(yīng)定期組織教師研討會，使教師之間進(jìn)行理論溝通和教學(xué)溝通，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以保證理念教育的正確實施。同時高校應(yīng)定期組織思想教育活動，使學(xué)生積極參加，學(xué)生通過參加集體活動，可加深對理論知識的理解，以此來保證思政理論課程的合理化教育。

五、結(jié)語

綜上所述，文章對課程思政模式進(jìn)行概述，并指出當(dāng)前高校教育面臨的現(xiàn)狀。為保證思想政治理論知識的合理滲透，首先應(yīng)對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生可對知識進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)；其次應(yīng)對課程教育內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，保證學(xué)生可對知識進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，最后應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，保證學(xué)生接受正確的教育理念。