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酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)

生命化教育理念最早起源于上世紀(jì)60年代的美國(guó)，它的理念核心是“以人為本、重視生命”，在教育中強(qiáng)調(diào)人的生命高于一切，強(qiáng)化被教育者對(duì)生命真諦的領(lǐng)悟。在現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教學(xué)也同樣增加了生命化教育理念，在課堂中教師運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指引，讓小學(xué)生明白生命的重要，使其更加關(guān)愛生命，身心健康茁壯成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中滲透生命化教育

(一)生命化教育是符合小學(xué)語文課程的

語文是把人文性與工具性相互結(jié)合起來的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生生命化教育的理念，需要符合“以人為本”的基本原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育，就必須要求學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)到生命的存在意義，能夠深刻理解到生命的價(jià)值?；谏逃砟钕碌恼Z文教學(xué)，就是要學(xué)生通過對(duì)于語言文字的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作能力的運(yùn)用，讓他們學(xué)會(huì)如何珍惜自己的生命、珍愛自己的生活。

(二)語文教學(xué)的廣泛性能夠促進(jìn)生命化教育的發(fā)展

語文是一門擁有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，學(xué)生們通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，比如說在學(xué)習(xí)課外文學(xué)作品的過程當(dāng)中，不單單只是體會(huì)課外文學(xué)之美，最重要的是，學(xué)生們能夠通過閱讀，領(lǐng)悟出那些名著名篇所傳達(dá)出的生命情懷，從而體會(huì)出對(duì)于生命化教育的理解。

(三)語文教學(xué)的生活性能夠促進(jìn)生命化教育的發(fā)展

著名的教育學(xué)家杜威先生曾經(jīng)說過：“教育即生活。”而小學(xué)語文的教育作為學(xué)生們所需學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具備著極強(qiáng)的生活性。比如說小學(xué)語文人教版教材中列出的《爬山虎的腳》、《貓》等課文，把書本知識(shí)與生活的實(shí)際緊密貼合在一起，這無疑是幫助學(xué)生們更好的理解生命化教育，有助于生命化教育在學(xué)生思想上的滲透，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，還可以體會(huì)到生活中的生命之美。

二、基于生命化教育理念的小學(xué)語文教學(xué)方法的研究

基于生命化理念的小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師只注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，忽略了對(duì)于學(xué)生生命化理念的培養(yǎng)。生命化教育就是要讓每一個(gè)學(xué)生都了解敬畏生命、珍惜生命的重要性，讓他們可以在以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中彰顯出他們對(duì)于生命的理解的魅力。

生命化教育在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程當(dāng)中，主要有如下幾種應(yīng)用的手段。

(一)讓小學(xué)生們領(lǐng)悟出生命的意義

我國(guó)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》法中，明確規(guī)定：小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及使三者之間相互滲透，融會(huì)貫通。在新課標(biāo)當(dāng)中，已明確提出了對(duì)基于生命化教育的小學(xué)語文教學(xué)方法的確切要求，明確指出對(duì)小學(xué)生的生命教育的內(nèi)容不能太過淺顯，要在教學(xué)過程中滲透出情感和實(shí)踐等方面的內(nèi)容，要做到寓情于景。

所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，應(yīng)該運(yùn)用正確的教學(xué)方法，來引領(lǐng)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)。比如說教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一些情境：在進(jìn)行《再見了，親人》一文的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用多媒體，讓學(xué)生們能夠真實(shí)感受到中國(guó)志愿軍軍人們，在踏上回國(guó)的列車的時(shí)候與他們的“親人”依依不舍的情感，讓他們能夠把自己融入到軍人與老百姓相互送別的氛圍中去，從而使他們加深對(duì)于軍民之情的理解，然后他們?cè)谝院蟮纳町?dāng)中才能夠做到熱愛祖國(guó)，敬重軍人以及善待身邊的每一個(gè)人。

(二)讓學(xué)生深入體會(huì)生命的價(jià)值

生命教育目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，體會(huì)生命價(jià)值，捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)，從而達(dá)到激發(fā)潛力，讓學(xué)生生命綻放鮮艷的光彩。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師首先要確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過生命教育的理念使小學(xué)生能夠明確生命價(jià)值所在，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)到我們生命存在的價(jià)值，如通過有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)他們把自己的個(gè)性逐漸展現(xiàn)出來，生命教育理念決不是僅僅靠口頭講述便能將其價(jià)值充分的體現(xiàn)出來，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中去體味與品嘗。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，絕大部分的小學(xué)教師會(huì)在語文課堂教學(xué)中只是關(guān)注到訓(xùn)練學(xué)生的語言技巧，而這樣的教學(xué)目的有一定效果但又是不全面的，不能滿足新課標(biāo)教學(xué)的相關(guān)要求。在小學(xué)語文教師實(shí)際的教學(xué)之中，必須在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的基礎(chǔ)能力上，充分利用我們的語言技巧去達(dá)到感染學(xué)生的目標(biāo)，從而使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣、生活中的樂趣，進(jìn)一步來讓他們更加珍惜生命，以培養(yǎng)他們熱愛生命和積極向上的人生觀價(jià)值觀。比如在《觸摸春天》中，這一文章的教學(xué)，便可以在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐模擬盲姑娘“抓”蝴蝶地動(dòng)作后，再重點(diǎn)理解課文最后一個(gè)段落，下一步再要求學(xué)生用自己的感悟來有感情地朗讀，甚至背誦這一段落。在這些簡(jiǎn)單樹為方式下，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面深刻地理解盲姑娘到底是怎么“抓”蝴蝶的，只有這樣才會(huì)對(duì)生命的奇跡有了更深的體會(huì)。除了上述方式之外，教師還可以利用現(xiàn)在已經(jīng)很發(fā)達(dá)的多媒體手段，比如播放一些海倫·凱勒、霍金、張海迪等人的影像資料，加深小學(xué)生對(duì)其生命價(jià)值的充分理解，這樣的課堂不僅讓小學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之中自然的領(lǐng)悟到生命的價(jià)值。

(三)轉(zhuǎn)變課堂理念，生成生命化活力課堂

小學(xué)語文課堂的教學(xué)必須要以兒童獨(dú)有的視角以及天性來探索書本精神。所以基于生命化教育理念下的小學(xué)語文課堂的教學(xué)，就要以教材為中介，讓學(xué)生與生活展開對(duì)話，教師也就不再是課堂的主體，而是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生與老師相互合作，共同探究課本知識(shí)，理解生活的真諦。教師作為教學(xué)過程的參與者、引導(dǎo)者，只有與學(xué)生互動(dòng)交流，充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供不懈動(dòng)力。

1、教師要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中“留白”

教師在課堂上尤其要重視學(xué)生在當(dāng)下生命狀態(tài)，而且課堂教學(xué)目標(biāo)一定要與學(xué)生當(dāng)下生命成長(zhǎng)目標(biāo)相一致，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及課堂實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)。特別是語文課堂中，那是一種思想來撞擊另一種思想的過程，它精神的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)往往就是在撞擊中產(chǎn)生的。所以讓他們能夠以獨(dú)特的方式去理解，以成全他們自由訴說與自我表現(xiàn)的欲望，只有這樣的課堂才能說是真實(shí)的課堂。同時(shí)教師更要保證學(xué)生熱情表達(dá)的自由與權(quán)利，不怕學(xué)生們提問和質(zhì)疑，能提出一個(gè)問題其實(shí)比解決一個(gè)問題要更重要。

2、教師要對(duì)學(xué)生寬容相待，因材施教

教師進(jìn)行教學(xué)地過程中，要充分了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異，并且在尊重學(xué)生各有差異的基礎(chǔ)上，去盡力挖掘?qū)W生的潛能，用動(dòng)態(tài)的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能讓每一位學(xué)生都敢高高舉起自己自信的手，從多元的評(píng)價(jià)喚醒興趣與信心，這才是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，在課堂上充滿人文的關(guān)懷，提升學(xué)生們主動(dòng)探究地欲望和能力，以促進(jìn)他們生命智慧的增長(zhǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是一個(gè)精神自由的殿堂，是一個(gè)可以溝通生活內(nèi)部和外部的橋梁。在基于生命化教育的語文課堂中，學(xué)生應(yīng)該是更加快樂的學(xué)習(xí)，課堂的參與度應(yīng)該有明顯的提高，教師對(duì)于課堂教學(xué)的激情以及職業(yè)幸福感應(yīng)該增強(qiáng)。因此，我們要堅(jiān)持不懈地把生命化教育理念在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中不斷發(fā)揚(yáng)光大，讓小學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上可以幸福地學(xué)習(xí)。