■朱洺萱/東北石油大學

在當今時代，社會對高精尖人才的需求與日俱增，正因如此對當代大學生提出了更高的要求。我們應(yīng)該清楚的認識到，學習成績固然重要但是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不可或缺。在其中起關(guān)鍵作用的就是對自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主學習能力能使我們更好的應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，更能滿足社會需求和個人需求。在信息化社會中，自主學習能力亦是我們不斷完善自己，獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

一、大學生自主學習的內(nèi)涵及其研究意義

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。學生不再是被動接受的客體，而是作為學習的主體存在。學生可以自己做主，自由選擇學習的內(nèi)容，方法。不受他人支配，不受外界干擾，對自己有合理的安排，能清楚明白的知道自己的計劃并且有條不紊的按計劃學習。是學生能通過閱讀、觀察、聽講、研究、實踐等手段使自己獲得持續(xù)性發(fā)展，情感與價值得到改善和升華的行為方式。

對于當代大學生而言，社會對人才的高需求和高標準是機遇也是挑戰(zhàn)。但是一味地被動學習，單純的滿足于本專業(yè)書本上的知識，終會被社會淘汰。我們應(yīng)像一塊海綿，源源不斷的在知識的海洋里吸收水分，使自己不斷膨脹，變大。那么要想高效地吸取這些知識，其關(guān)鍵就在于能否掌握自主學習的能力。古人常說，“授人以魚不如授人以漁”，知識的海洋浩渺無窮，單純的學會老師教授的內(nèi)容，是遠遠不夠的，只有學會高效學習知識的方法，培養(yǎng)自主學習的能力，才能使我們在未來的發(fā)展中，立于不敗之地。

二、大學生自主學習能力問卷調(diào)查的基本情況

本次問卷調(diào)查，以東三省地方高校為例，涉及雙一流類院校、普通一本類院校、普通二本類院校、?？祁愒盒！０l(fā)出問卷3000份，實收2349份。從調(diào)查人數(shù)、性別、年級分布、專業(yè)等多方考量，本次調(diào)查具有一定的代表性。可以基本反映出東三省地區(qū)地方高校大學生自主學習能力的現(xiàn)狀。

三、大學生自主學習能力調(diào)查情況分析

本次問卷調(diào)查涉及了學習方式、學習時間、學習習慣、影響自主學習的因素、學習效率等多方面內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，對其調(diào)查結(jié)果進行匯總分析。

（一）大部分學生制定計劃能力強，執(zhí)行力一般

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，34.27%的學生會在學習前制定學習計劃；50.49%的學生會偶爾制定計劃；只有5.66%的學生會每次制定學習計劃，但也有9.58%的學生從不制定學習計劃。然而在學習計劃完成度的調(diào)查中，僅有7.12%的學生會嚴格完成他們的學習計劃；49.76%的人選擇完成絕大部分；35.61%的學生選擇完成一小部分；有7.51%的學生選擇從不完成。對比數(shù)據(jù)，不難看出絕大多數(shù)的學生對于自己的學習還是有一定規(guī)劃性的，然而想法并沒有完全落實到行動上，對于計劃的執(zhí)行力度有所欠缺。

（二）大部分學生有自主學習的意識，但主動性較差

在對自學時間的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有40.74%的學生會自學1-2小時，有20.35%的學生會學習2-4小時，有9.41%的學生會學習4小時及以上，但也有5.75%的學生選擇從不自主學習。誠然，有絕大多數(shù)的學生有自主學習的意識，但是僅有意識是不夠的，在實際行動上，還有很多不足。比如有40.14%的學生在學習專業(yè)知識時從不課前預習也不課后復習，僅有17.79%的學生會認真進行預習和復習。在學習時遇到困難，絕大多數(shù)學生會選擇借助外部渠道解決困難，但也有63.6%的學生會選擇獨立思考，同樣存在6.13%的學生直接選擇放棄。如果一名學生有自主學習的意愿，有合理詳盡的計劃并能落實到行動上，我們可以說，這名學生具有自主學習的能力。但是如果這名學生能把這份計劃變得更加整齊簡潔且安排合理，無拖延的完成計劃，我們可以說他具有較強的自主學習能力。因此有計劃不落實是空談，有想法不主動也僅僅是妄想，這樣的空談和妄想恰恰能反映出自主學習能力的欠缺。

（三）大多數(shù)學生自主學習能力一般，仍需提高

自主學習的能力不僅僅指學習專業(yè)知識的能力，它可以涵蓋方方面面。但在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)，即使有自主學習能力的學生，其中有一半以上仍做不到對所學知識進行靈活運用，沒有良好的學習習慣。有37.55%的學生從不會進行對知識的概括整理；有44.23%的學生仍不能準確把握學習上的重難點；有63.47%的學生不會對自己進行學習情況的測評。不難看出，大多數(shù)學生雖然有自主學習的能力，但是還是處于被動的狀態(tài)，存在一種得過且過的“差不多”心理，沒有完完全全的培養(yǎng)出自主學習的能力。

（四）大多數(shù)學生自控能力較差

在研究影響自主學習效率的原因時，有65.18%的學生選擇了自控能力弱；有52.92%的學生選擇時間安排能力上存在欠缺；有49.26%的學生認為，自己的個人興趣即自主學習的動力所在。有近六成的學生認為自控力是自己的短板，其中娛樂產(chǎn)品、拖延癥是他們無心堅持自主學習的主要原因。在給自己的學習建議中，有近一半的學生寫著“少玩手機”“要自律”的內(nèi)容。

四、對如何培養(yǎng)大學生自主學習能力的思考

（一）教育環(huán)境亟待改善

在調(diào)查對學校目前教育環(huán)境的滿意度上，有48.79%的學生一般滿意；有28.05%的學生不滿意；有9.75%的學生認為非常不滿意；僅僅有13.41%的學生覺得非常滿意。針對這種情況，有如下幾點思考：

1、教育資源應(yīng)力求均衡

對于普通本科類院校，其獲得的教育資源比之雙一流院校，可謂少之又少。教學設(shè)備不先進，課程資源不完善，提供的平臺視野有限等。高校應(yīng)重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，盡可能的為大學生自主學習創(chuàng)設(shè)條件，如良好的學習場所；豐富的圖書館藏；提供更多的交流機會；創(chuàng)辦多種多樣的活動開闊學生視野；創(chuàng)設(shè)個體化學習環(huán)境，進行交互式學習等。

2、教學模式應(yīng)轉(zhuǎn)變

調(diào)查結(jié)果顯示，有63.35%的大學課堂都采用講授式的教學模式；有21.37%的課堂采用啟發(fā)引導式；有8.17%的課堂采用討論式。但在學生最喜歡的教學模式調(diào)查中，有49.77%的學生更傾向啟發(fā)引導式的教學模式，30.06%的學生喜歡討論式的教學模式，反而大多數(shù)高校課堂采用最多的講授式的教學模式僅有18.01%的學生接受。所以，應(yīng)該建立起以學生為主體的教學模式，進行交互式學習，培養(yǎng)學生的自主意識和自主能力。

（二）學生自我心態(tài)上的轉(zhuǎn)變

高校為學生搭建更好的自主學習平臺，引導學生自主學習的同時，學生自身的心態(tài)也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。不能把所有問題都歸咎于教育資源不平衡，教學模式不合理和高校不重視上。自主學習能力培養(yǎng)能否成功，學生才是關(guān)鍵。明知道自己自控能力差，那么就應(yīng)該想方設(shè)法的約束自己，規(guī)定自己今天必須要完成什么，勿用“拖字訣”，如果完不成可以施行相應(yīng)的懲罰措施。對自己制定的學習計劃也應(yīng)該不斷進行完善，使其更合理，高效。在專業(yè)知識以外，也應(yīng)充分汲取營養(yǎng)，開拓眼界，提升情操。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查研究，一定程度上反映了當代大學生自主學習能力的普遍情況——大多數(shù)學生還沒有很好的培養(yǎng)出自主學習的能力。這對學生自身發(fā)展而言是不利的，無論是學校，還是老師家長、學生本身，都應(yīng)該重視起來。良好的習慣往往能使一件事情事半功倍，自主學習的能力可以使大學生在面對未來社會上的種種需求時都能做到游刃有余。