王玲玲

高中生物課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要關(guān)注不同的能力培養(yǎng)方向，可以采取的教學(xué)實(shí)施方法和模式也各不相同.具體的課堂組織與設(shè)計(jì)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，將學(xué)生在課堂上的主體性充分展現(xiàn)出來.同時(shí)，要給學(xué)生的探究活動提供更多實(shí)施空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力都能得到鍛煉.這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與強(qiáng)化會有明顯的助益作用，也是讓學(xué)生更好地感受課程學(xué)習(xí)樂趣的重要方式.

一、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

高中生物的學(xué)習(xí)過程中，很多知識點(diǎn)的理解與吸收是建立在實(shí)驗(yàn)探究的背景之上的.教師可以以多樣化的形式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué).對于那些現(xiàn)有教學(xué)條件難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生觀察與感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.如果是操作上比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師則可以以演示的形式給大家呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上了解實(shí)驗(yàn)的流程，吸收掌握實(shí)驗(yàn)背后的知識原理.還有一類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，在基于這類實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供自主探究的空間.可以組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生提前做充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)的操作方法、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上高效地完成整個(gè)過程.這些方法不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性更強(qiáng)，也能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的強(qiáng)化.

例如，在進(jìn)行“T2噬菌體侵染大腸桿菌”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)作為主要的課程教學(xué)實(shí)踐方向.首先，教師利用多媒體課件為學(xué)生簡單講解生物學(xué)家在進(jìn)行T2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及相關(guān)的背景資料.講解完基本知識以后，教師需要向?qū)W生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀地了解T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn).在演示的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)，即找出實(shí)驗(yàn)中存在的問題.教師可以有意識地進(jìn)行一些不規(guī)范操作，看學(xué)生能否找到這些問題，以考查學(xué)生的觀察分析能力.這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識才會得到積累，大家的分析探究能力也會在這種學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)與鍛煉.

二、創(chuàng)設(shè)有針對性的學(xué)習(xí)情境

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度.一個(gè)很好的方法就是有針對性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)知識點(diǎn)以更加生動直觀的形式呈現(xiàn).在這樣的背景下，教師可以提出各種疑問，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生可以更快地吸收掌握知識原理.情境創(chuàng)設(shè)的方法和切入點(diǎn)多種多樣，教師要基于具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定.如果是實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)素材，教師可以以實(shí)驗(yàn)展示或者實(shí)驗(yàn)課件呈現(xiàn)的方法給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)感受.如果是理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，則可以透過各種生活化的實(shí)例讓知識點(diǎn)變得生動直觀，幫助學(xué)生理解記憶的同時(shí)引導(dǎo)大家習(xí)得有效的思考方式.

例如，在講到“細(xì)胞中的無機(jī)物”時(shí)，可以通過以下措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.首先，教師應(yīng)當(dāng)提前做好備課工作并且明確“細(xì)胞中的無機(jī)物”的教學(xué)重點(diǎn).其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體課件為學(xué)生展示有機(jī)物和無機(jī)物的圖片，通過觀看圖片，學(xué)生會對無機(jī)物和有機(jī)物在細(xì)胞中的分布情況有更加清晰的了解，從而形成直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知.隨后，教師可以基于前面的知識背景設(shè)計(jì)一系列思考問題，并且讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本中的相關(guān)內(nèi)容.這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能鍛煉學(xué)生思維的靈活性，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成，推動教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)過程.

三、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，很重要的一點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ).如果這一目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生將無法構(gòu)建扎實(shí)穩(wěn)固的根基.因此，教師要透過合理的教學(xué)實(shí)施過程推動學(xué)生理論基礎(chǔ)的強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠理解掌握核心知識點(diǎn)，鍛煉其知識應(yīng)用能力和問題分析能力.

理論知識的教學(xué)要找到合適的方法，這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解知識.高中生物課程中，不少知識點(diǎn)理論性較強(qiáng)，學(xué)生完全掌握具有一定的難度，對這些內(nèi)容的教學(xué)教師要善于以靈活生動的方式加以呈現(xiàn).比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”以及“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理并讓他們掌握科學(xué)的研究過程.這些知識的學(xué)習(xí)都是為了夯實(shí)學(xué)生的理論根基，讓學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)可以逐漸完善，這樣才能夠給核心素養(yǎng)的形成提供有效的依托.