于后勇

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是當今社會最流行的一種傳播信息的方式，結合了非常多的聲音、圖像等信息，應用互聯(lián)網(wǎng)技術進行高中階段的數(shù)學課堂能夠讓學生更加直接地領悟一些數(shù)學知識，從數(shù)學的認知、技術、思維等角度培養(yǎng)學生的能力.本文簡要地分析了如何在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術開展高中數(shù)學課堂.

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學課堂教學

伴隨著人類逐步走進信息技術的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人們生活的一部分，存在于各行各業(yè)中.在高中數(shù)學的課堂中，教師也要順應時代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術將抽象的知識更加生動地呈現(xiàn)給學生，并從聽覺、視覺的角度刺激學生，激發(fā)他們的學習主動性，實現(xiàn)更加高效的教學活動.

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術領悟數(shù)學概念

因為高中階段的很多知識點都非常抽象，并且在學習的過程中需要借助圖像，尤其是函數(shù)的學習，在高中階段涉及圓錐曲線、立體幾何、三角函數(shù)等，這些都需要在教學過程中充分利用圖像的抽象知識.因此，教師在面對這些教學任務的時候，需要運用互聯(lián)網(wǎng)的教學技術，將數(shù)學知識能夠生動地呈現(xiàn)出來，具有一定的穿透性和直達性，給學生帶來全方面的沖擊效果.通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)學學科的學習，能夠很好地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)他們對于數(shù)學課堂的積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式，打破黑板加粉筆的枯燥形式，使得數(shù)學的學習變得更加直觀.例如，在學習“平面向量”這一節(jié)課的時候，首先需要學生理解平面向量的基本概念，以及如何使用坐標將平面向量表示出來，在這一部分的教學過程中，教師就可以制作一些動態(tài)的GIF或PPT，讓學生能夠直觀地看到有關于平面向量的坐標意義.所謂坐標的表示作用，就是在立體的領域制作一些數(shù)學模型，并且將其以旋轉的方式展示給學生，在展示的過程中學生能夠培養(yǎng)他們的空間觀念，讓他們在慣有的平面思考的基礎上建立起一定的空間的觀念.尤其是在后續(xù)的立體幾何教學過程中，常常需要在立體的圖形中穿插異面的直線，這能夠更加直觀地跳過傳統(tǒng)的概念，直接建立起最困難的異面直線的空間概念.

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術培養(yǎng)學生思維

因為數(shù)學學科的特點就是必須要具有嚴密的邏輯性，所以在教學過程中教師也要從培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯思維能力出發(fā)，利用他們的想象力和創(chuàng)造力，結合互聯(lián)網(wǎng)技術來展現(xiàn)數(shù)學學科的概念和原理.教師可以不急于宣布最終的結果或是答案，而是讓學生自由地發(fā)言，進行討論，經(jīng)過自己認真地思考之后再得到結論，最后教師來評價.從數(shù)學的技術角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)的技術可以在計算、作圖及數(shù)據(jù)的處理方面進行進一步的加工，因為未來這些煩瑣的基礎運算必定不需要人工處理，而是依靠互聯(lián)網(wǎng)進行運算，這樣不僅僅可以節(jié)約運算的實間，還能夠提高準確性，并且運用互聯(lián)網(wǎng)的技術將得到的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計表，形象地展現(xiàn)其本質.而從認知角度來看，在高中階段，學生不論是在學習方法，還是學習角度方面都已經(jīng)有了一套自己的習慣，教師可以讓他們從自己的角度出發(fā)進行學習，幫助他們建立數(shù)學認知.而從思維層次上看，能夠在學生對抽象和邏輯思維的訓練中起到舉足輕重的作用，用不同的視角幫助學生接受知識，完成構造和變換的過程，比簡單的課本教學更容易被學生接受.

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術搭建信息平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術還能夠建立起一個信息的共享平臺，這種共享平臺不僅僅可以是師生之間的信息共享，還可以是異地教師的練習平臺，可以建立起同城的教學交流群，將自己認為不錯的教學微課視頻公布在平臺上，讓教師之間互相學習、相互討論，拓展自己的教學思路和方式，從而在更加寬廣的領域尋找適合自己的教學方法.當然，學校也可以組織全體教師集體觀摩和學習，以會議的方式探討、總結教學經(jīng)驗，查找現(xiàn)有的不足，共同促進，從而推動教學的實用性和有效性.在學生和教師的信息平臺中，教師可以將一些教學的難點和重點，以微課視頻的形式進行更加細致的講解，學生也可以在這些資源中找到自己不理解的問題的教學視頻，反復觀看，從而增強自己的薄弱環(huán)節(jié).當然，這樣也便于教師和學生之間的溝通，教師只要上線就能夠解決學生留言的問題，提高了效率，教師也能夠更好地知曉學生普遍存在問題的方面，在未來的教學中就能著重關注，開展具有針對性的教學.

總之，在高中階段的數(shù)學課堂教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景是教師可以充分利用的教學資源，教師可以在教學階段、課前階段和課后階段，采取不同的形式開展教學工作，幫助學生建立更加全面的數(shù)學知識框架，培育他們的數(shù)學思維.