陳勝華

摘要：初中數(shù)學的學習是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關鍵時期，在此期間學生對數(shù)學的熟練掌握程度將影響之后高中階段的學習.作為一名初中數(shù)學教師，要對數(shù)學教學方法不斷地進行創(chuàng)新，努力提高學生學習數(shù)學的興趣，進而提高數(shù)學課堂效率.合作教學的模式正好能夠很好地幫助學生去了解自己的愛好，因此能夠提升數(shù)學教學效率與質(zhì)量.

關鍵字：合作學習初中數(shù)學教學模式

隨著教學改革的逐漸成熟，課程改革也在穩(wěn)步發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法對于課本上的知識學習已不太適用，因此教師必須轉(zhuǎn)換教學角度，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而有效提高學生的綜合能力提高也有幫助.在對教學模式研究探索的過程中，我們能看到合作學習模式能有效地幫助學生提高數(shù)學學習的效率.

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學的意義

1.打開教學模式的新領域.

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂更多的是關注課本上知識點的備課教學，偏重的是書本上知識點的理論、公式、定義、解題步驟等的教學，而沒有注重學生是否能夠最大程度地接受這種模式的知識輸入，另外這種單調(diào)枯燥的教學模式降低了學生對數(shù)學學習的興趣.將合作學習模式融入到初中數(shù)學教學上，不僅能夠提高學生對數(shù)學的興趣，提升他們的合作精神以及學習能力，也能夠有效地幫助老師進行課堂教學.合作學習模式不再刻板地學習理論，更注重培養(yǎng)學生的學習思維，開發(fā)學生的學習潛能.

2.增進師生關系.

在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂上，絕大多數(shù)都是教師處于主動地位教授知識，學生更多的是處于被動地位，教師和學生之間的互動很少，但是新的合作模式會更注重學生與教師的互動，學生也是更加主動地去學習知識并積極與同學交流，從而有效活躍課堂的學習氛圍.在初中數(shù)學課堂教學中采用合作學習模式，將學生與教師的地位進行了新的定位，學生成為課堂的主體，教師輔助教學，這種方式提高了教師與學生之間的互動，活躍了課堂氣氛.

二、合作學習在初中數(shù)學課堂中的具體利用

1.對學生進行恰當分組.

目前，合作學習模式已經(jīng)在很多教學水平較高的學校的數(shù)學課堂上使用，但因為處在一個測試階段，大多數(shù)的教師還沒有制定相對合理的方法將學生進行分組學習.統(tǒng)計數(shù)據(jù)中說明，最好的分組人數(shù)不要少于4人，也不要多于6人.而課后的研究分組可以將人數(shù)控制在3～7個.因為，課后的學習任務更多一些，多人合作也更合理，多人配合起來也更加方便，得到的效果也會更好.還有需要注意的是，教師在進行分組的時候還需要考慮學生的個性、學習能力、興趣、年齡等特點，確保在分組的時候盡量使每個小組都相對平均，相互促進學習.

2.課前小組互動.

在初中數(shù)學課堂中全程融入合作學習模式，對教師的要求也很嚴格，不僅要熟練了解教材內(nèi)容，還要及時了解學生分組信息，提前安排學生在上課前對課本預習，安排課堂競賽的方式讓學生都積極參與討論，每個小組在經(jīng)過交流溝通后將得到的最佳答案提交給教師.這樣的教學模式有效活躍了課堂氣氛.比如，在講解“平行線的性質(zhì)”一課時，教師在提前備課時就可以將分組信息安排好，然后組織學生對這一課知識以合作學習的模式進行理解.“平行線的性質(zhì)”內(nèi)容在學習空間圖形的基礎中是很關鍵的一部分，它不僅要求學生能夠掌握這一課的知識，同時要求他們在運用上能夠靈活處理.在分組學習過程中，學生可以相互交流自己在生活中見到的平行現(xiàn)象以及事物，最后總結(jié)小組得出的結(jié)論，教師也可以輔助學生學習，引導學生區(qū)分線段、直線、平行的異同點.這樣通過溝通交流能夠加深學生對知識的印象，也能夠提高學生的學習思維.

3.構建多樣化的評價體系，客觀地評價學生.

在我們的應試教育過程中，教師更多的是根據(jù)學生的成績來對學生進行評判，這對學生來說是不公平的.如果教師只是單純地按照成績來評定學生，很大程度也會對學生產(chǎn)生負面影響.在初中教學課堂中加入合作學習模式，使教師可以在與學生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)學生擅長的領域，盡可能地鼓勵每個學生都發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與價值，鼓勵學生克服他們的弱點，培養(yǎng)他們的學習思維，提高自信.

參考文獻：

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