校企深度融合下高職院校人才培養(yǎng)模式探究

劉月峰?崔爭艷

近年來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的提出與建立，為高職院校的教學(xué)管理帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，校企深度融合的教學(xué)管理制度及人才培養(yǎng)模式將有著較多改革與創(chuàng)新。本文將針對該人才培養(yǎng)模式下的改革工作進(jìn)行探索，以便于更好地促進(jìn)和實(shí)施高職校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式。

一、引言

高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，近年來，為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合和校企合作，許多高職院校不斷創(chuàng)新校企合作模式，并對校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和升級，旨在滿足社會對高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。本文以校企深度融合為前提，分析探索高職院校人才培養(yǎng)方案，為進(jìn)一步提高高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供一定的依據(jù)。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，我國許多高職院校人才培養(yǎng)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式：多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時往往只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而忽視了對于學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是我國目前高校普遍采取的一種教學(xué)方式，這在一定程度上體現(xiàn)了我國目前高校教學(xué)模式相對單一，學(xué)生的接受程度也受到影響，無法適應(yīng)社會對于創(chuàng)新性人才的需求。通過現(xiàn)有的教學(xué)模式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及專業(yè)知識在短時間內(nèi)得到快速的提升，但從長遠(yuǎn)來看，這必將對學(xué)生日后的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)生涯發(fā)展不利。

三、構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式的必要性

所謂校企深度融合，指的是企業(yè)和高校之間以合作形式建立的一種教學(xué)模式;是綜合利用高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多種教育教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取工程知識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就有學(xué)識、能做事、適應(yīng)社會需求的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。以校企合作為核心的辦學(xué)，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，同時利用校企之間的資源共享來實(shí)現(xiàn)雙贏。高職院校選擇與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在一定程度上是順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，為企業(yè)輸送了實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合型人才，也為高職學(xué)生的就業(yè)提供了一定的保障，同時在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的新思路[1-3]。

四、構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式的原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，建立與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。為保障該人才培養(yǎng)模式的可行性、可操作性與科學(xué)性，高職院校在進(jìn)行相關(guān)改革工作時應(yīng)遵守以下幾個原則：（一）參與性與開放性相統(tǒng)一。在人才培養(yǎng)的不同階段，教學(xué)工作應(yīng)堅(jiān)持其開放性，讓學(xué)生們在接受充實(shí)的理論基礎(chǔ)后，有機(jī)會向企業(yè)和社會進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。在注重教學(xué)場地開放性的同時，也要加大校企合作中企業(yè)的參與度。旨在通過有效運(yùn)行的教學(xué)制度，幫助學(xué)校制定適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的職業(yè)觀念，同時幫助企業(yè)提高參與潛在人才培養(yǎng)的積極主動性;（二）靈活性與彈性相統(tǒng)一。為了使學(xué)生擁有更多的選擇，高職院?？苫诠W(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，制定一套“學(xué)分制”教學(xué)管理制度，并且在理論知識的學(xué)分要求上可與工作實(shí)踐表現(xiàn)相結(jié)合、相轉(zhuǎn)化，使其具備靈活性與彈性;三、實(shí)踐性與理論性、職業(yè)性與知識性相統(tǒng)一。在授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作實(shí)踐，在學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生切實(shí)感受真實(shí)工作崗位的核心競爭力。例如，在理論知識教授完畢后，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系合作企業(yè)，爭取為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)及工作崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)知識性與職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。

五、“校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，引入教學(xué)管理新理念

現(xiàn)階段，高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與企業(yè)崗位需求不匹配，在此背景下就需要高職院校能夠深入了解當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，做好企業(yè)人才需求的調(diào)研工作，以此為主體改革與創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理模式。將校企合作辦學(xué)作為現(xiàn)下主要的教育教學(xué)手段，在日常教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如微課、慕課及多媒體等，使學(xué)生能夠更加直觀生動地獲取新知;同時引入教學(xué)新理念，使教學(xué)方法多樣化，教學(xué)目標(biāo)特定化，以開放式的辦學(xué)形式為主，為學(xué)生提供更加多元化的綜合實(shí)踐課程。必要時企業(yè)可參與學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，并根據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求向?qū)W校提供設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，選派部分專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)活動。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化設(shè)置，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，并參與企業(yè)單位新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

（二）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)，探索教學(xué)管理新機(jī)制

在人才培養(yǎng)過程中，高職院校的教學(xué)應(yīng)以所處城市大環(huán)境的發(fā)展趨勢為主來制定人才培養(yǎng)方案，以此為依據(jù)才能為企業(yè)輸送實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、技術(shù)水平過硬的綜合型人才。例如，我校與嘉年華是校企合作單位，在校企合作辦學(xué)中就要了解嘉年華酒店行業(yè)的實(shí)際崗位需求，深入分析酒店專業(yè)的服務(wù)內(nèi)涵，從而制定具有針對性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的綜合教學(xué)，并根據(jù)酒店行業(yè)要求，適時調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以保證為企業(yè)輸送的人才都是綜合能力較強(qiáng)的實(shí)踐型人才，可以很好地適應(yīng)崗位需求。

（三）優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)，建立資源共享平臺

為了更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需求，高職院校需要加強(qiáng)創(chuàng)新教師隊(duì)伍的建設(shè)。在聘請高職教師時，不僅要注重教師的理論知識儲備，也要側(cè)重于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲備。同時，院?？啥嗥刚埿Ｍ饧昂献髌髽I(yè)單位中的工程師或職業(yè)技術(shù)人才來校舉辦講座，通過分享他們的親身經(jīng)歷并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明確日后學(xué)習(xí)的方向。企業(yè)工程師也可作為兼職教師參與課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)論文等。同時，企業(yè)和學(xué)校建立資源共享平臺，企業(yè)定期把學(xué)生成果發(fā)送到信息平臺，教師通過平臺實(shí)時跟進(jìn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，參與網(wǎng)絡(luò)管理;企業(yè)方導(dǎo)師在平臺交流中了解學(xué)生在校所學(xué)知識，也能夠更加明確地給學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。

（四）共建實(shí)踐教學(xué)基地，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

校企合作對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重大意義，我們結(jié)合企業(yè)需求，為人才培養(yǎng)提供方向，借助企業(yè)的聯(lián)合力量，提升學(xué)校的人才輸出質(zhì)量。以汽修專業(yè)為例，學(xué)校需要將企業(yè)汽修引入課程建設(shè)和專業(yè)調(diào)整過程中，企業(yè)可將生長線或相關(guān)業(yè)務(wù)部門建立在校園內(nèi)，形成校園實(shí)踐基地;企業(yè)也可以在校內(nèi)建立實(shí)體店鋪或者銷售部，讓學(xué)生初步熟悉產(chǎn)業(yè)鏈，為其進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。企業(yè)給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，共同實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)拓展，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

六、結(jié)語

綜上所述，在校企合作和產(chǎn)教融合的背景下，為了更好地培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的綜合型人才，高職院校應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校在為學(xué)生傳輸理論知識的同時，也要塑造學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力，努力擴(kuò)展他們在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)出真正能夠?yàn)樯鐣玫木C合型人才。（作者單位：許昌陶瓷職業(yè)學(xué)院）