《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)

李文娟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

2.摘取關(guān)鍵字詞，分析牧羊人形象。

3.了解環(huán)境描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

“活著就是為了改變世界”，這是蘋(píng)果公司創(chuàng)始人喬布斯的座右銘。他雖歷經(jīng)各種挫折，卻一直在努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想。今天，我們將跟隨法國(guó)作家讓·喬諾去認(rèn)識(shí)一位特殊的牧羊人，了解他的精神世界。

【設(shè)計(jì)意圖：以喬布斯的座右銘直接導(dǎo)入，建立課堂初印象，讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本，走進(jìn)牧羊人的興趣?！?/p>

二、默讀課文，梳理文本內(nèi)容

1.默讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)出人物、時(shí)間、事件以及你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，并用自己的話(huà)來(lái)概括一下文章的主要內(nèi)容。

投影提示：

課文講述了一個(gè)（主要人物），為了（事件的起因）用（）年時(shí)間，在（地點(diǎn)）（事情的經(jīng)過(guò)），最終（事件的結(jié)局）的故事。

（1）學(xué)生發(fā)言。

（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)提醒學(xué)生注意概括中忽略的地方或不足的地方。

（3）學(xué)生再次概括。

（4）師生總結(jié)：

課文講述了一個(gè)牧羊人，為了讓荒地重獲生命，用了35年時(shí)間，在普羅旺斯地區(qū)游人稀少的阿爾卑斯山一直種樹(shù)，最終讓荒地（板書(shū)）變成沃土（板書(shū)）的故事。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文本，給予指導(dǎo)的勾畫(huà)法可以讓學(xué)生在讀中快速提煉重要信息，熟悉文本，概括內(nèi)容。】

2.采用跳讀的方式，勾畫(huà)出1913年和1945年阿爾卑斯山周邊環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

1913年：

光禿禿稀稀拉拉廢棄

干涸坍塌毫無(wú)生氣

1945年：

飄著香氣生機(jī)勃勃源源不斷

鮮嫩青春活力

這一切的改變，都是因?yàn)檎l(shuí)？

牧羊人

3.用作者“我”的話(huà)說(shuō)，老人是在荒原上完成了一件什么事情？（教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中找語(yǔ)句）

“最了不起的奇跡”

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從阿爾卑斯山周邊環(huán)境的改變（對(duì)比）中直觀的感受人物，為下個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)人物做準(zhǔn)備?！?/p>

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

你認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，需要怎樣的精神品質(zhì)？請(qǐng)以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句（包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)）。

（1）學(xué)生跳讀文本，暢談體悟。

（2）教師總結(jié)：

奇跡的背后，離不開(kāi)牧羊人的執(zhí)著追求、勤懇認(rèn)真、無(wú)私奉獻(xiàn)（板書(shū)）。他把種樹(shù)當(dāng)作他的事業(yè)在熱愛(ài)，他矢志不移，不忘初心，用自己的“不變”（板書(shū)），換來(lái)荒涼之地的“變”（板書(shū)），換來(lái)不毛之地的“變”，終于換來(lái)高山上的“奇跡”（板書(shū)）。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過(guò)文本品讀，走進(jìn)牧羊人的內(nèi)心世界，去了解他的品格、思想和精神?！?/p>

四、拓展延伸

本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位普通卻不平凡的牧羊人，請(qǐng)你為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞吧。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

探究主題，思考牧羊人植樹(shù)行為的意義。

一、解讀探究

對(duì)于這位創(chuàng)造奇跡的老人，“我”是如何來(lái)評(píng)價(jià)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出有關(guān)的句段。

1.學(xué)生批注式閱讀。

2.教師點(diǎn)撥：可結(jié)合課后“思考探究三”來(lái)解讀

課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，如“難得的好人”、“無(wú)限的敬佩”、“只有上天才能做到的事”。

“它的文字，它的圖都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福?！?/p>

3.學(xué)生暢談感悟。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生從人物形象的品讀中，去思考他背后的象征意義，從而完成對(duì)文章主旨的解讀?！?/p>

二、寫(xiě)法歸納

1.對(duì)比手法

主要體現(xiàn)在“我”與牧羊人三次見(jiàn)面時(shí)所見(jiàn)到的高原的巨大變化。

2.收尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、積累拓展

你的身邊也一定生活著像牧羊人這樣的人，試為他寫(xiě)一段文字，記錄他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。

板書(shū)：

（作者單位：寶雞市新建路中學(xué)）