考查“必備知識”　凸顯“學科素養(yǎng)”

董友軍　董世暢　朱建平

摘 要：首先分析2019年全國高考物理Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷選擇題，然后從宏觀角度和微觀角度總結選擇題特點，最后根據(jù)選擇題特點提出有效教學建議.

關鍵詞：必備知識;學科素養(yǎng)

文章編號：1008-4134（2019）19-0054中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B

所謂選擇題，通常是指從幾個選項中挑選出正確選項的題目.高考物理選擇題一般分為單項選擇題和多項選擇題.常聽學生說，“得選擇者得物理，得物理者得理綜”，在全國高考物理試題中，選擇題起著舉足輕重的作用.全國高考110分的物理試題，其中48分是選擇題，占比約為44%.選擇題難度系數(shù)中等、知識覆蓋廣泛、題干素材新穎，有利于考查學生科學思維、物理觀念、科學態(tài)度等高中物理學科核心素養(yǎng).

1 試題分析

1.1 所處位置

全國高考理綜試卷，都是1～6題是生物單項選擇題、7～13是化學單項選擇題、14～21是物理選擇題，其中全國Ⅰ卷和全國Ⅲ卷的14～18題共5個題是單選、19～21題共3個題是多選，全國Ⅱ卷的14～17題共4個是單選、18～21題共4個是多選.學生在做物理選擇題時，理綜考試已經(jīng)考了大約20分鐘，此時學生精力旺盛、思維活躍、注意集中，有利于學生更好地完成物理選擇題.

1.2 考點對比

按照人教版教材目錄順序、并根據(jù)2019年物理考試大綱主題，把2019年全國高考物理Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷考點填入表1.

1.3 試題分解

把2019年全國高考物理Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷選擇題分解為字數(shù)、材料、圖象、對象、過程、計算、選項、方法、素養(yǎng)去研究，填入表2.

2 特點總結

認真分析以上兩個表格信息，得出如下特點.

2.1 宏觀特點

宏觀特點，可以讓高中物理教學起點更高、視野更寬.筆者認為全國高考物理選擇題的主要宏觀特點是：考查“必備知識”、凸顯“學科素養(yǎng)”.

（1）考查“必備知識”

必備知識是指基礎性、通用性知識，它既包括必備的物理知識、也應該包括為解決物理問題而必備的數(shù)學知識.全國高考物理試卷選擇題，覆蓋了物理必修1、必修2、3-1、3-2全部知識主題，其中曲線運動在磁場選擇題中考查、電路在電磁感應選擇題中考查.通過考查這些必備的物理知識，引導高中物理教學必須重視所有必備知識，不可偷工減料.對于必備的數(shù)學知識考查，主要是融合在選擇題的計算過程中，常用到幾何圖形關系、三角函數(shù)關系、函數(shù)圖象關系等，引導教師在教學中，要重視常用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學處理物理問題的能力.

（2）凸顯“學科素養(yǎng)”

高中物理學科素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任.在高考物理選擇題中，通過公式、規(guī)律的簡單應用，考查物理觀念，如Ⅲ卷第14題，通過考查楞次定律是能量守恒定律的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學生能量觀念;通過示意圖、坐標圖，并結合公式、規(guī)律，考查科學思維，如Ⅱ卷第20題，通過分析一帶電粒子僅在電場力作用下的運動，培養(yǎng)學生科學推理;通過嵌入生活、運動、科技素材，考查科學態(tài)度與責任，如Ⅰ卷第16題，題目中加入長征九號素材，引導學生關注國家科技發(fā)展，熱愛科學應用研究，從而考查科學態(tài)度與責任.

2.2 微觀特點

微觀特點，可以讓高中物理教學理解更具體、操作更方便.作為高中物理一線教師，對微觀特點更是情有獨鐘.

（1）素材與解題無關.為了落實立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高中畢業(yè)生，在選擇題題干中刻意加入生活、科技、運動等素材.通過分析發(fā)現(xiàn)，這些加入的素材，實際上與解題無關.如Ⅱ卷第14題，加入嫦娥四號，在解題過程中只是把嫦娥四號當做質(zhì)點.

（2）文字與過程簡潔.一半以上的題目文字在100以內(nèi)，其中最少文字25個、最多文字176個.題目涉及的研究過程比較少，一般是1個或2個研究過程.由于文字少、過程少，所以選擇題的難度就不會太大.

（3）圖象與解題相關.帶有圖象的選擇題超過75%，示意圖和坐標圖中，都隱藏著解題需要的信息，考查學生從圖象中提取信息并應用規(guī)律和公式解決問題的能力.如Ⅰ卷第20題，既有示意圖也有坐標圖，而且示意圖和坐標圖都隱含了解題需要的有用信息，若不認真看圖，題目就無法解決.

（4）定量與定性交融.全國卷物理選擇題都有定量題和定性題，其中Ⅰ卷6個定量題、2個定性題， Ⅱ卷和Ⅲ卷都是4個定量題、4個定性題.不過定量題，基本不涉及復雜運算過程.

（5）公式與規(guī)律并用.公式和規(guī)律是物理的核心知識，也是解決物理問題的重要方法.在定量題和定性題中，綜合應用物理規(guī)律、物理公式進行分析.如Ⅰ卷第17題，既用到安培力公式、閉合電路歐姆定律公式、部分電路歐姆定律公式等，也用到安培定則、平行四邊形定則等規(guī)律，通過這些公式和規(guī)律的結合使用，才可以挑出正確選項.

（6）選項與選項獨立.選擇題四個選項相互獨立，從不同的側面對知識進行考查.如Ⅱ卷第19題，A考查豎直方向的位移、B考查水平方向的位移、C考查豎直方向的加速度、D考查豎直方向的阻力.

3 教學建議

2014年9月，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，作為考試招生制度改革的綱領性文件，形成了“一體四層四翼”的高考評價體系.一體即一個高考評價體系，包括“立德樹人、服務選拔、導向教學”，回答了“為什么考”的問題;四層即四層考查目標，包括“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值”，回答了“考什么”的問題;四翼即四個考查要求，包括“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答了“怎么考”的問題.高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從“立德樹人”這一根本目標.高考是選拔性考試，試題就必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來.高考就是教學指揮棒，脫離高考實際的教學，其教學就沒有價值.根據(jù)以上高考試題分析、特點總結，筆者提出如下教學建議.

3.1 研究高考

不研究高考，就如同在濃霧中前行，容易迷失方向.研究高考，主要是研究高考政策，如2019年6月19日國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中深化考試命題改革指出，“優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導向，重點考查學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力.創(chuàng)新試題形式，加強情境設計，注重聯(lián)系社會生活實際，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題”;研究高考試卷，如可以縱向比較最近五年全國Ⅰ卷，也可以橫向比較某一年的全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷.

3.2 明確學情

不明確學情，就難以找到著力點，練習太難、太易、太偏都不利于提升效率.明確學情主要是指明確學生層次，因為學生層次決定了教學起點，起點太高或太低，都不利于提升教學效率;明確學生薄弱點，要想學生在高考中取得較大進步，就需要教師充分了解學生應用知識的薄弱之處，學生哪里薄弱，就在哪里強化.

3.3 變式拓展

變式拓展是指在一個題的基礎上，通過變化其形式、保留其本質(zhì)，進行拓寬展開.沒有拓展，就無法找到內(nèi)在規(guī)律;沒有拓展，就無法舉一反三.變式拓展本文主要介紹模型拓展、方向拓展.如模型拓展，把圓周運動拓展為以下幾種模型：繩子圓周模型;輕桿圓周模型;拱橋圓周模型;太空圓周模型;電場圓周模型;磁場圓周模型.方向拓展，是指解題的方向拓展，筆者總結出物理試題無非就是三個思考方向：方向1——運動規(guī)律思考方向;方向2——功能規(guī)律思考方向;方向3——動量規(guī)律思考方向.物理知識是解決物理問題的基礎，而解題方向是解決物理問題的靈魂.

3.4 聯(lián)系生活

物理從生活中來，也要讓物理回到生活中去，提升解決問題能力，是高考考查的重要方向.生活是練習的重要來源，讓解題的過程變成解決生活問題的過程，增強知識與生活的聯(lián)系.如考查圓周運動的相關規(guī)律，可以編制或挑選如下類型練習.

如圖1所示，在雙人花樣滑冰運動中，有時會看到被男運動員拉著的女運動員離開地面在空中做圓周運動.設女運動員的體重為G、與水平冰面的夾角為30°、重力加速度為g，估算該女運動員

A.受到的拉力為2G

B.受到的拉力為√3G

C.向心加速度為√3g

D.向心加速度為2g

分析與解答：女運動員受到重力G和拉力F，豎直方向受力平衡，即有Fsin30°=G，解得F=2G，則A正確B錯誤;水平方向做勻速圓周運動，設向心加速度為a，即有Fcos30°=ma，解得a=3g，則C正確D錯誤.故選AC.

3.5 建構網(wǎng)絡

我們比較關注知識本身的深度，而不太注意知識之間的聯(lián)系，建構知識在網(wǎng)絡中的位置，可以增強解決問題的選擇性與思維的靈活性.其一為知識網(wǎng)——所謂知識網(wǎng)，是指以知識點為主線，根據(jù)物理邏輯構建網(wǎng)絡.通過網(wǎng)絡，使知識之間相互聯(lián)系，促進學生對知識的深入理解和靈活使用.其二為方法網(wǎng)——所謂方法是指人們?yōu)榱苏J識世界和改造世界等目的而采用的、并可以將它應用于其它類似情境中的某一類手段或途徑的統(tǒng)稱.研究物理的方法包括學科方法和思維方法，學科方法又包括獲得知識方法和應用知識方法，獲得知識方法主要包括比值定義法、控制變量法、演繹推理法、實驗歸納法、乘積定義法等，應用知識方法主要包括整體法、隔離法、圖象法、假設法、對稱法等.教學過程中，重要的是總結方法，方法是解題的重點，也是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵.通過構建練習題的方法網(wǎng)，讓學生感悟方法的重要性，從而提升解決問題的能力.其三為空間網(wǎng)——筆者查閱所有高考試題，研究對象所處的空間狀態(tài)只有四種，即水平狀態(tài)、傾斜狀態(tài)、平拋狀態(tài)、圓周狀態(tài).在復習過程中，對于重要知識點，盡量展示所有狀態(tài)，并引導學生歸納總結每種狀態(tài)的異同.

年年歲歲考相似，歲歲年年題不同.高中物理教師要以學科素養(yǎng)為目標，以必備知識為主線，多角度思考、全方位應用，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維，增強學生創(chuàng)新意識，提升學生解題能力.

參考文獻：

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[3] 邢紅軍. 物理教學論[M].北京：北京大學出版社，2015.

（收稿日期：2019-06-19）