李慧云

摘 要：“學(xué)講方式”課改模式需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的理論需要遵循主體性和發(fā)展性教學(xué)原則。從積極喚醒意識(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、靈活安排流程、積極關(guān)注成效四個(gè)方面探尋有效的自主學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)講;自主學(xué)習(xí);原則;學(xué)習(xí)途徑

“學(xué)講方式”作為積極凸顯、落實(shí)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)模式，它倡導(dǎo)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合三年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討個(gè)人的理解。

一、遵循科學(xué)的教學(xué)原則

1.主體性教學(xué)原則

“學(xué)講計(jì)劃”的核心是有效落實(shí)學(xué)生的主體性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極遵循主體性的教學(xué)原則，通過(guò)營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí);讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)、主動(dòng)探究新知、獲取新知;學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

以“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”學(xué)習(xí)為例，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作、觀(guān)察和思考等活動(dòng)，從中了解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，來(lái)積極凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)學(xué)生自主擺圖形、量面積、計(jì)算面積等多種途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力從中得以培養(yǎng)和提升，有效實(shí)踐了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性教學(xué)原則。

2.發(fā)展性教學(xué)原則

“學(xué)講方式”是在教師的有效指導(dǎo)下，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意用發(fā)展的眼光、發(fā)展的視角來(lái)看待、評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不足，應(yīng)適時(shí)指出，以利于其不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成。

仍以“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”學(xué)習(xí)為例，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：用邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形擺出三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，在動(dòng)手?jǐn)[一擺的環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生的動(dòng)手能力較差，此時(shí)學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一的兵教兵”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);進(jìn)行填表交流：分析長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與小正方形的個(gè)數(shù)之間有何關(guān)系？對(duì)于不同學(xué)生的思維發(fā)展能力及時(shí)予以肯定，來(lái)促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步。

二、探尋有效的自主學(xué)習(xí)途徑

1.積極喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以有效學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)意自學(xué)、積極自學(xué)，這需要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲;設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;通過(guò)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生充分展現(xiàn)自己只有將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)喚醒，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)習(xí)“千米和噸”中的“認(rèn)識(shí)噸”時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行自主先學(xué)時(shí)，為了有效喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉的日常生活入手，來(lái)導(dǎo)入計(jì)量單位——噸，引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興致;接著在學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生猜教師、其他學(xué)生體重的方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)一步深化了對(duì)噸的感知。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

“學(xué)講方式”的實(shí)施應(yīng)以公平理念作為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度的安排上，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的計(jì)劃，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)定，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有梯度性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)其提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自信。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算和估算的學(xué)習(xí)為例，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)思維邏輯方面、解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面都有差異，所以針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提出能掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法，及掌握估算的方法。而對(duì)于思維邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)生，除上述目標(biāo)還應(yīng)會(huì)將估算在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.靈活安排自主學(xué)習(xí)的流程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程是靈活的，需要根據(jù)任教學(xué)生的狀況、每節(jié)課的課型來(lái)靈活變通，大致的流程順序是：組織學(xué)生自學(xué)（提出問(wèn)題）→引導(dǎo)學(xué)生探討（解決問(wèn)題）→指導(dǎo)學(xué)生拓展（提升能力）→組織學(xué)習(xí)反饋（評(píng)估成效）→進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)（塑造習(xí)慣），通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的口算和估算的學(xué)習(xí)流程時(shí)，先通過(guò)展示教學(xué)情境圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理已知條件，設(shè)疑：如何計(jì)算送給敬老院的菜椒個(gè)數(shù)？接著通過(guò)小組合作交流，探討多種解決問(wèn)題的方法，從中分析哪一種方法最簡(jiǎn)便，進(jìn)一步質(zhì)疑拓展：算式中的乘數(shù)與積的共同特征有哪些？?jī)晌粩?shù)乘整十?dāng)?shù)的方法？如何確定積末尾的0？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估學(xué)習(xí)成效，學(xué)生從中總結(jié)歸納。

4.積極關(guān)注自主學(xué)習(xí)的成效

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何，需要教學(xué)組織者時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)予以指導(dǎo)。積極關(guān)注自主學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排不同學(xué)習(xí)速度的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、檢測(cè)等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用等諸多角度進(jìn)行全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，從中有效了解學(xué)習(xí)成效，適時(shí)查漏補(bǔ)缺，來(lái)提高教學(xué)的有效性。

以“數(shù)據(jù)的收集和整理”學(xué)習(xí)為例，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)：從中找出3月生日的有哪些？分析哪個(gè)月過(guò)生日的人最多？全班同學(xué)中，和自己同年同月的有多少人？學(xué)生進(jìn)行小組交流、探討、統(tǒng)計(jì)，從中可以看出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究問(wèn)題能力得以提升，學(xué)生了解了有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理、統(tǒng)計(jì)。

“學(xué)講方式”下自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，正是回歸了我們教育的本真，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，勇于為自己代言，敢于質(zhì)疑、表達(dá)，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

編輯 高 瓊