王海燕

摘 要：作文是檢驗學(xué)生語言能力的重要途徑，但是作文一直是學(xué)生和教師頭痛的事情。鑒于此，針對小學(xué)語文興趣教學(xué)在習(xí)作中的運用進行分析，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣教學(xué)法;習(xí)作;運用

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生談及作文普遍存在害怕、不感興趣的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是值得所有小學(xué)語文教師共同思考的問題。我們實際教學(xué)中，可以從消除恐懼心理，誘發(fā)寫作興趣;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣;寫真人真事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫作興趣這幾個方面著手進行。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、消除恐懼心理，誘發(fā)寫作興趣

小學(xué)生對作文有著不同程度的恐懼心理，這對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打消學(xué)生對作文的恐懼心理，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生將自己的所見、所聞表述出來，為他們后續(xù)的作文教學(xué)鋪墊扎實的基礎(chǔ)。鑒于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師將游戲與作文相結(jié)合是教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生寫作興趣必不可少的一項。例如在教學(xué)“植樹”一類作文時，傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法就是為學(xué)生講解許多寫作技巧與方法，這不符合小學(xué)生的心理特征。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，帶領(lǐng)他們親身體驗植樹活動。當然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式開展這項活動，使他們感受植物帶來的樂趣。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)鋪墊了扎實基礎(chǔ)，還誘發(fā)了他們的寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

良好的情境氛圍，就如同鮮花招蜜蜂一樣吸引學(xué)生，引發(fā)他們的寫作動機。鑒于此，教師在作文教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生準確地抓住事物的特征，讓其從中發(fā)現(xiàn)美、感知美、喚起他們的說話興趣，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如在教學(xué)《長城》一課時，上課之初，我并未急于為學(xué)生進行知識講解，而是借助PPT軟件向?qū)W生呈現(xiàn)出了幾幅長城的圖片，隨著這些圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生紛紛被眼前出現(xiàn)的畫面所吸引。很快這些圖片就播放完畢了，學(xué)生眾說紛紜，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并向?qū)W生提出幾個問題，如：（1）通過圖片的呈現(xiàn)，你感覺長城長嗎？（2）看到長城你感覺我國古代勞動人民偉大嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題寫一篇150字作文。隨著我的問題拋出，學(xué)生迅速在下面用自己稚嫩的小手寫道……這樣的教學(xué)設(shè)計，既為學(xué)生營造了輕松、和諧的寫作氛圍，又激發(fā)了他們的寫作興趣。

三、寫真人真事，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

文字不僅是人與人之間溝通的工具，還能借此表達出人們內(nèi)心的情感。鑒于此，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生在寫作時表達出自己的真實情感，應(yīng)在寫作教學(xué)時，告訴學(xué)生選取文章素材的重要性，并在此基礎(chǔ)上告訴他們素材的選取最好來自生活中的，因為只有與生活息息相關(guān)的素材才能發(fā)揮學(xué)生的真實寫作水平。當然，教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)注重自身的言行舉止，重視學(xué)生生活化寫作的正確指導(dǎo)，鼓勵他們將自己生活中遇到的人和事用語言寫作表達出來，從而讓學(xué)生有效地在寫作中抒發(fā)自己的情感，這樣既能讓實際生活中的真人真事為學(xué)生做表率和榜樣，還能為學(xué)生從小樹立一個正確的學(xué)習(xí)標桿。如《年假……》這樣的半命題作文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實情感表達出來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生在小學(xué)語文寫作上進步飛速，還使教師在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)時變得更加輕松，從而實現(xiàn)寫作教學(xué)雙贏現(xiàn)象。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)

由于在以往的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指教師在課堂上口述一些語文寫作的技巧，學(xué)生在講臺下被動地聽講，大部分教師只是將寫作的方法和技巧寫成板書，然后讓學(xué)生進行筆記抄寫?；诖耍瑢τ趯懽鲿r間不長的小學(xué)生來說，很多寫作方法都不明白，記憶也比較模糊，致使學(xué)生在寫作時無法正常消化，導(dǎo)致教學(xué)效率明顯下降的狀況。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師要做的事情是利用一些生動有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。另一方面教師要讓學(xué)生將自己生活中的事物運用到寫作中，做到學(xué)以致用。

總之，我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，尤其是作文學(xué)習(xí)，本身就是枯燥乏味的。因此，現(xiàn)代社會的語文教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進而提升他們的寫作興趣。

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編輯 王彥清