鄒彥萍

摘要：核心素養(yǎng)背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高要求，需要教師準(zhǔn)確圍繞教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和數(shù)學(xué)探究能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。本文就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以期對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平大有裨益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-048-1

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)與方向，通過提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建。需要教師在教學(xué)過程中將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面缺乏明確的方向和有效的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足提高學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的要求。究其根源是教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，包括改變以往教學(xué)中過多關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)象，而應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在不同教學(xué)階段中采取相應(yīng)的教學(xué)措施，以優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏靈活的方法

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種單一、枯燥的施教方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求及特點(diǎn)，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，并使其保持對(duì)教學(xué)的專注力，促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略探究

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用性，所以其教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力。需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生日常生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力不斷提升。在具體教學(xué)中，不能過度關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的教學(xué)，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，要將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)書本理論知識(shí)。使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的廣泛應(yīng)用，并有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中提升自身綜合能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題意識(shí)與質(zhì)疑精神有助于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心做好教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有目的地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。引導(dǎo)學(xué)生在問題和質(zhì)疑中梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在深入理解與應(yīng)用中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用。教師要同時(shí)做好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，給學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過提問使學(xué)生思考數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。

如，全等三角形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可圍繞三角形的穩(wěn)定性啟發(fā)學(xué)生思考并找出本知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)生活體驗(yàn)找出三角形穩(wěn)定性的案例，如停放的自行車的兩車輪與支架所構(gòu)成的三個(gè)角，可以保持自行車的穩(wěn)定，還有技術(shù)人員測(cè)量時(shí)所用的三角架，還有橋梁的拉桿等。

3.實(shí)施差異化指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的自主探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)、能力和思維方式，需教師在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化訓(xùn)練與指導(dǎo)，讓教學(xué)兼顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每位學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮自主性思維展開數(shù)學(xué)探究，培養(yǎng)其形成良好的自主探究能力。如，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)后，為其制定強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)思維和探究主動(dòng)性;對(duì)于中等及數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，重在基本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化并能夠在日常生活中靈活運(yùn)用。通過這種差異化的教學(xué)方式使不同層級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步和突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于設(shè)計(jì)有助于啟發(fā)學(xué)生分析、思考及討論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，推動(dòng)學(xué)生在自主分析思考和探究過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度思考，不斷優(yōu)化學(xué)生的自主探究能力。

4.設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式以提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及數(shù)學(xué)思維等，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)及學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師要建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、及時(shí)、富于激勵(lì)性、啟發(fā)性的有效評(píng)價(jià)，以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、合作能力、質(zhì)疑能力、發(fā)散思維等不斷優(yōu)化。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生展開彼此間的互評(píng)。這種融合了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等多元化評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生建立清晰的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和興趣度，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提升。

隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建已引起學(xué)校與教師的重視。從教學(xué)實(shí)踐看，仍存在一些不足，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)提升及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。需要教師樹立科學(xué)教學(xué)觀，注重將教學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，建立有效的評(píng)價(jià)方式，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]和娜娜.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015（05）.

[2]汝海成.初中數(shù)學(xué)共生式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.