杜秋

摘要：物理概念和物理規(guī)律等知識是以學(xué)術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)的，它來源于生活，卻高于生活，具有高度的抽象性和復(fù)雜性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度。所以筆者認(rèn)為，把抽象的物理知識還原為與學(xué)生認(rèn)知層面相持平的實際生活，讓知識易于接受，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理。下面我從幾個方面談?wù)勎覀兲岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)物理主動性的具體做法。

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-054-1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力

1.情境創(chuàng)設(shè)豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)物理的過程就是一個從形象到抽象的過程，一個從認(rèn)識表象到探求本質(zhì)的過程，也是個容易打擊學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、擊垮他們信心的過程。而創(chuàng)設(shè)情景，在形象與抽象之間搭建橋梁，是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的一個有效手段。

比如：在“人造衛(wèi)星宇宙速度”一節(jié)課中，注意用生活中的實例創(chuàng)設(shè)問題情境，節(jié)選CCTV的新聞節(jié)目“嫦娥一號”奔月之路的錄像等，使學(xué)生感受到物理知識與生活密切相關(guān);在“力的合成”的這節(jié)課中，選擇港珠澳大橋圖片和視頻進行教學(xué)，讓學(xué)生感受科技魅力的同時，更要進行人文愛國主義教育，增強民族自豪感。

2.利用趣味實驗，提升學(xué)習(xí)興趣

實驗是物理教學(xué)的基石，能直觀反映物理過程，體現(xiàn)物理規(guī)律，有效突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維，對提升學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。比如，學(xué)習(xí)“庫侖定律”時，上課時讓學(xué)生用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸易拉罐，然后用毛皮摩擦過的橡膠棒靠近易拉罐時候，出現(xiàn)了易拉罐轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗棒的“魔力”，是什么力量使易拉罐轉(zhuǎn)動的呢？該實驗?zāi)苎杆俚刈プW(xué)生的好奇心，從而吸引他們的注意力。

二、引發(fā)學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力指人自發(fā)地主動地去學(xué)習(xí)和活動，積極參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中并不斷思考、總結(jié)的動力和提升自己的能力。

如何在日常的教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升呢？

1.打破課堂格局，讓學(xué)生積極參與

嘗試新的教學(xué)手段和引進新的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生親身體驗和參與，老師引領(lǐng)學(xué)生在尋求知識中體驗進步，在討論理解知識時體會“茅塞頓開”的樂趣，在質(zhì)疑中拓寬視野的快樂，這樣學(xué)習(xí)過程會充滿愉悅的情感體驗。比如，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，運用科大訊飛的智慧課堂，在課堂知識的反饋，師生的互動，學(xué)生的深度參與，呈現(xiàn)的方式轉(zhuǎn)變都有極大幫助，這樣的愉悅情感體驗反復(fù)出現(xiàn)，會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望

認(rèn)知沖突是人的認(rèn)識、經(jīng)驗與所面臨情境之間的沖突和差異。這種認(rèn)知沖突給人以新奇感，富有吸引力，產(chǎn)生求知的沖動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。在《彈力》的教學(xué)中，演示微小形變時，讓學(xué)生擠壓瓶子，問瓶子是不是發(fā)生了形變？學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)為堅硬的玻璃不會輕易發(fā)生形變，蓋上瓶塞后通過液柱的升降變化，造成認(rèn)知沖突，將瓶子體積的微小變化轉(zhuǎn)化為液柱的移動，將抽象問題具體化處理，很好的突破了難點，激發(fā)了興趣，獲得了體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)科品質(zhì)，提升學(xué)科素養(yǎng)

1.進行人文教育，提升抗壓耐挫能力

在物理課堂上適時地對學(xué)生進行正向教育，增強他們的抗壓、抗挫折能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)，鍛煉容錯糾錯的能力。比如在《行星的運動》的教學(xué)中，介紹開普勒在第谷經(jīng)歷20多年完成1000多顆恒星的觀察記錄的基礎(chǔ)上，深信數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，經(jīng)過70余次計算才促成開普勒三定律的問世。在《電磁感應(yīng)定律》教學(xué)中，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象飽受了十年的磨礪等。利用物理學(xué)史上科學(xué)家追求真理的艱辛來感染學(xué)生，用他們不折不撓的精神來提升學(xué)習(xí)意志力。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，提升學(xué)習(xí)的信心

積極的態(tài)度是培養(yǎng)信心的前提。要想保持自己對學(xué)習(xí)的信心，從心理上就要改變，不能只去做感興趣的事，也要堅定做畏懼做的事。針對學(xué)生畏難懼怕物理學(xué)科的心理，可以做如下設(shè)置：（1）處理題目時可以將難題設(shè)置多問，由淺入深，層層遞進;（2）教學(xué)中要分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在接受知識的差異，盡可能因材施教合理安排學(xué)習(xí)活動，（3）對于難度較大理解困難的知識規(guī)律，可以借助物理大師等網(wǎng)絡(luò)資源把抽象變?yōu)樾蜗?，把形象變?yōu)榫唧w，增加理解的深度和廣度。

3.走出教室，體會物理即生活

學(xué)習(xí)的場所不應(yīng)受限于課堂，學(xué)習(xí)是一個不斷質(zhì)疑加深理解的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷探究體會物理本質(zhì)的過程。講到《變壓器》的時候，可以帶著學(xué)生到皖北大唐發(fā)電廠實地參觀，了解實際的發(fā)電過程要比課本上的遠距離輸電模型復(fù)雜的多，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)研究的魅力和樂趣，逐步培養(yǎng)探索意識，合作精神，社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐精神。通過基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生形成必備的品格和關(guān)鍵的能力，實現(xiàn)學(xué)科的課程目標(biāo)。

總之，雖然現(xiàn)階段高中物理在新高考改革和課程調(diào)整中面臨很大挑戰(zhàn)，只要老師們認(rèn)真鉆研教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用先進教學(xué)手段讓學(xué)生易于接受，教材整合中的案例多接地氣，多思多研究，多悟多總結(jié)，物理出現(xiàn)的“難教難學(xué)”“一聽就懂一做就錯”，以及新高考中物理選科率較低的現(xiàn)象就會大為減少。

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