李錦彤

摘要：美術(shù)課程作為針對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進行教育的學(xué)科，在中學(xué)教育中也逐漸引起大家的重視，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生總是視“畫”如繪，沒有真正理解美術(shù)作畫的方式方法，影響了教師對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，使得學(xué)生的美術(shù)作品不能達到理想的教學(xué)效果，因此需要我們加強對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，詳細教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鉛筆作畫的技巧，促進學(xué)生美術(shù)水平的能力。本文首先對在中學(xué)美術(shù)課程中鉛筆作畫技巧的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，然后重點對中學(xué)美術(shù)課程中鉛筆作畫技巧的教學(xué)策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);鉛筆畫;作畫技巧;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G623.75?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-064-1

隨著美術(shù)教育在教學(xué)改革中的發(fā)展，教師也不再僅僅教導(dǎo)學(xué)生簡單的美術(shù)理論知識，而是更加重視對學(xué)生實際作畫的技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識和技能，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師也需要完成教導(dǎo)學(xué)生各種美術(shù)作畫方式，通過對寫、繪、涂三種方式的講解教導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解各種鉛筆作畫的方式，以校園小樹木進行作畫對象，引導(dǎo)學(xué)生進行熟悉和掌握，促進學(xué)生作畫技巧的提高。

一、中學(xué)美術(shù)課程中鉛筆作畫技巧的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入實施，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中也需要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種鉛筆作畫的技巧，改革過去教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)方式，重視對學(xué)生實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作畫能力，促進學(xué)生美術(shù)水平的提高。但是在實際教學(xué)中依然有著不少的問題存在，影響了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利進行，也不利于學(xué)生對鉛筆作畫技巧的掌握，需要教師針對出現(xiàn)的問題進行積極的改進和探索。

1.在美術(shù)課程中教師對學(xué)生的教育方式過于陳舊

雖然近年來美術(shù)教育開展受到教師們的重視，針對學(xué)生的美術(shù)教育開展積極的教學(xué)改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和運用，但是在現(xiàn)階段的美術(shù)課程中還是有部分教師對學(xué)生的教育方式過于陳舊，很多美術(shù)教育都對美術(shù)課程不夠關(guān)注，總是認為其他考試科目才是最重要的，而對于美術(shù)教育就不是很放在心上，在課堂上也只是按照教材進行教授，沒有形成針對性的美術(shù)教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，影響了學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.在美術(shù)課程中學(xué)生對作畫的理解存在偏差

在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，不僅需要教師積極開展對學(xué)生的有效教導(dǎo)，傳授學(xué)生各種美術(shù)知識，還需要學(xué)生的積極參與，樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生對美術(shù)知識的高效學(xué)習(xí)。不過在目前的教學(xué)中有些學(xué)生對美術(shù)知識沒有形成正確的認識，只是將美術(shù)知識當作是用鉛筆亂畫，視“畫”如繪，而沒有形成正確的鉛筆作畫觀念，也影響著美術(shù)教學(xué)的順利進行。

二、中學(xué)美術(shù)課程中鉛筆作畫技巧的教學(xué)策略探究

1.結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容，更新美術(shù)教學(xué)觀念

鉛筆畫一直都是非常受人們歡迎的美術(shù)形式，在中學(xué)美術(shù)教育中也是教師教導(dǎo)的重點內(nèi)容，是學(xué)生進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有極大的作用，因此在美術(shù)教學(xué)中教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，更新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，不僅需要加強對傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，結(jié)合各種教學(xué)工具，開展各種形式的教學(xué)活動，還需要積極與學(xué)生進行交流溝通，詳細教授學(xué)生知識技巧，并組織學(xué)生進行作畫練習(xí)，利用一些實際事物指導(dǎo)學(xué)生作畫，如小樹木或者書桌等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.加強師生互動交流，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)技巧

在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行作畫的學(xué)習(xí)，就需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進行對美術(shù)作畫的參與練習(xí)，教師在日常教學(xué)中需要改變過去不重視不關(guān)心的想法，加強師生之間的交流溝通，讓學(xué)生認識到美術(shù)作畫的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生各種美術(shù)技巧，讓學(xué)生真正認識到鉛筆作畫中寫、繪、涂三個方面的技巧，并積極與學(xué)生針對繪畫知識進行討論，讓能夠有效的運用“正、側(cè)、臥”的技巧。

例如，在美術(shù)教學(xué)中教師可以先向?qū)W生教授各種鉛筆作畫的步驟和簡單技巧，然后讓自己針對校園樹木進行學(xué)習(xí)，并向?qū)W生進行提問如：“大家作畫的時候，都是先做什么呢？都是直接用鉛筆進行描繪嗎？”從而吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先將鉛筆芯削刮得又細又尖長長的，讓學(xué)生試著進行線條的描繪，然后鼓勵學(xué)生進行對鉛筆繪、涂方式的練習(xí)，并積極與學(xué)生進行交流，形成良好的美術(shù)作畫氛圍，促進學(xué)生的積極參與，提高美術(shù)作畫水平。

3.組織開展作畫活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐

在美術(shù)教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展各種作畫活動，讓學(xué)生積極進行實踐運用，只有學(xué)生通過不斷的實踐才能夠有效的提高學(xué)生的美術(shù)作畫水平。例如在針對校園樹木作畫時，教師就可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生針對樹木的前景、中景、遠景進行觀察，并分組進行作畫，并針對鉛筆運動和顏色深淺的各個方面，讓學(xué)生進行分組作畫，讓學(xué)生認識到鉛筆運動和顏色變化的不同特點，從而欣賞到生活中的魅力，最后由教師進行評分，提高學(xué)生對各種景色的觀察能力，熟練掌握各種美術(shù)技巧。

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