■張 蕾/貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入發(fā)展，使得文化日益呈現(xiàn)出多元化發(fā)展生產(chǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致高校教育隨之呈現(xiàn)出不同以往的發(fā)展態(tài)勢。高校音樂教育作為培養(yǎng)音樂優(yōu)秀人才的重要途徑，面對文化多元化發(fā)展潮流需要不斷變革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以促進(jìn)高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，從而更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。本文將在介紹相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，就如何促進(jìn)多元文化教育在高校音樂教學(xué)中的順利實(shí)施提出相應(yīng)的對策，以期可以為我國音樂教育有所借鑒。

一、多元文化音樂教育概念解讀

多元化文化教育起源于上世紀(jì)60年代的美國，是由當(dāng)時美國少數(shù)民族為了謀求教育平等而提出來的教育口號。自上世紀(jì)90年代以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，越來越多的有識之士開始意識到民族文化開始受到外來文化的沖擊，這就導(dǎo)致許多國家文化部門開始意識到在學(xué)習(xí)其他文化的同時，更應(yīng)注重保護(hù)本土傳統(tǒng)文化。世界各國和各民族豐富的音樂文化，為多元文化音樂教育的發(fā)展提供了十分豐富的資源和土壤，進(jìn)而使多元文化音樂教育得以成為一種主流的音樂教育模式，逐步得到世界各國音樂教育界的認(rèn)同。

二、目前高校多元化音樂教育存在的問題

（一）教育理念過于陳舊

目前，雖然一些高校已經(jīng)開始重視開展多元化音樂教育，并且已經(jīng)著手進(jìn)行一系列的改變和創(chuàng)新。但是，在發(fā)展多元化音樂教育過程中，許多音樂教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念影響，進(jìn)而導(dǎo)致其難以對音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，難以將多元化音樂教育融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以深入認(rèn)識和理解音樂的多元性，束縛了學(xué)生藝術(shù)思維。

（二）教育內(nèi)容參差不齊

伴隨著以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和不斷普及，進(jìn)而使得世界各國的文化之間得以不斷交流融合，使得文化全球化成為一種必然的發(fā)展趨勢，這也在一定程度上使得高校音樂教學(xué)資源變得更加豐富和多元。但是，面對復(fù)雜多樣且參差不齊的音樂教學(xué)資源和素材，高校音樂教師和受教育者如何梳理和篩選便成為目前行需要重視和解決的問題，再加上師生本身對多元化音樂教育缺乏正確認(rèn)知，很容易導(dǎo)致他們在高校音樂文化中難以正確選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響到多元化音樂教育水平的提升。

（三）教育方法枯燥乏味

目前，許多高校音樂教師仍然采取照本宣科式的講解來開展多元化音樂教育，不僅沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且也沒有從學(xué)生的心理需求出發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以深入感悟和體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)含的情感和意義，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提升，不利于提升高校音樂教育水平。

（四）師資力量相對薄弱

雖然，越來越多的高校音樂教師日益重視多元化音樂教育，并且熟練掌握多元化音樂教育技能的優(yōu)秀教師日益增多，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)我國多元化音樂教育的發(fā)展。但是，由于受限于各種主客觀因素，使得這種優(yōu)秀音樂師資在高校所占比例仍然不多，再加上高校沒有重視組織音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)而在一定程度上不利于高校多元化音樂教育水平的提高。

三、多元文化教育融入高校音樂教學(xué)中的對策

（一）樹立多元音樂教育理念

應(yīng)該說，文化是一個十分寬泛的概念，可以從地域上、民族上、形式上進(jìn)行不同的劃分，但不管如何劃分，不同文化之間都是平等的，并無高低優(yōu)劣之分。世界上存在著不同類型的本土音樂文化，而正是這種差別性使得世界音樂體系得以豐富多彩，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。因此，在多元文化背景下開展高校音樂教育，就必須樹立多元音樂教育理念：第一，必須創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，相關(guān)教育部門應(yīng)重視并協(xié)同學(xué)校開展各種輿論宣傳，從而使社會逐步認(rèn)識到多元音樂教育的重要性。第二，應(yīng)積極關(guān)注本土音樂文化，在多元音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)不同音樂文化之間的對比與介紹，進(jìn)而不斷完善民族音樂教學(xué)模式。第三，應(yīng)主動樹立多元音樂教育理念，高校音樂教師在重點(diǎn)關(guān)注本土音樂文化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)認(rèn)識和學(xué)習(xí)不同類型音樂文化，以一個更加包容的開放的心態(tài)去對待其他音樂文化，從而建構(gòu)起新型的高校音樂教育體系。

（二）完善音樂教育課程體系

課程體系不僅是音樂教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)，同時也是開展音樂課堂教學(xué)工作的重要依據(jù)。伴隨著時代的迅速發(fā)展，各國音樂文化得以不斷發(fā)展和相互融合，進(jìn)而使多元音樂教育逐步發(fā)展成為高校音樂教育發(fā)展的必然趨勢。在目前形勢下，如果要想真正促進(jìn)高校音樂教學(xué)的多元化，就必須對高?，F(xiàn)有音樂教育課程體系進(jìn)行完善，應(yīng)從基本的音樂史論課程、音樂鑒賞課程以及音樂理論課程三方面來推進(jìn)多元音樂教學(xué)課程體系。在完善多元音樂課程體系過程中，我們應(yīng)積極借鑒國外先進(jìn)公共音樂教育理念，應(yīng)根植于中國本土音樂文化中，同時還應(yīng)融入其他多元化的音樂課程如《歐洲音樂》、《非洲音樂》等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化音樂教育教學(xué)方式

課堂教學(xué)作為開展高校多元音樂教學(xué)的最主要途徑，其教學(xué)水平的高低在一定程度上將直接影響高校多元音樂教學(xué)水平。愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有真正從內(nèi)心喜歡器樂，才可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高校音樂教師必須重視提高視多元音樂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化音樂教育教學(xué)方式，從而更好的激活學(xué)生音樂創(chuàng)新思維。因此，高校音樂教師在多元音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新創(chuàng)新方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理采用情景教學(xué)法、合奏指導(dǎo)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐表演教學(xué)法等教學(xué)手段，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的律動性、趣味性和游戲性，從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（四）拓寬教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

高校音樂教育作為大學(xué)多元音樂教育的實(shí)施者和組織者，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在一定程度上直接影響到高校多元音樂教育的發(fā)展方向和目標(biāo)，這就要求高校必須重視并采取以下具體來優(yōu)化教師綜合素質(zhì)：第一，要重視培養(yǎng)高校音樂教師多元化教育理念，可以通過專家講座、校本培訓(xùn)的方式幫助教師正確認(rèn)識和理解多元音樂教育，使他們深刻認(rèn)識到多元音樂教育的重要意義，以先進(jìn)理念來指導(dǎo)音樂教學(xué)。第二，要重視高校音樂教師專業(yè)能力的提升，應(yīng)加強(qiáng)對不同音樂文化的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教師不斷提升音樂專業(yè)教學(xué)水平，進(jìn)而得以不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多元音樂知識，使他們得以深入領(lǐng)悟和體驗(yàn)各種音樂的情感和意義。第三，高校應(yīng)重視并建立相應(yīng)的激勵考核機(jī)制，定期對高校音樂教育開展考核與管理，并且根據(jù)考核結(jié)果給予獎懲，進(jìn)一步激發(fā)他們的責(zé)任心和主動性，更好的提升高校音樂教學(xué)水平。

（五）完善教學(xué)硬件設(shè)施

新時代的大學(xué)生始終走在時代前沿，對于多元化音樂有著較高的認(rèn)知水平，愿意主動學(xué)習(xí)各種不同類型的音樂文化，而這需要得到來自于教學(xué)軟硬件設(shè)備的有力支持，才可以順利完成多元化音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于高校沒有投入足夠資金采購各種必需的教學(xué)設(shè)施，在一定程度上不利于多元化音樂教育的開展。因此，高校必須重視并不斷完善音樂教學(xué)硬件設(shè)施，從而幫助學(xué)生更好的開展多元音樂教育。此外，學(xué)校還應(yīng)合理增加多媒體教學(xué)資源，通過采購、共享以及自建的方式來擴(kuò)充多媒體音樂教學(xué)資源，從而從側(cè)面真正幫助高校多元音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。