梁春燕

【摘 要】本文調(diào)查岑溪就讀本地農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的貧困學(xué)生的家庭情況、學(xué)生學(xué)習(xí)和心理情況等，發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生家庭致貧原因是家庭成員缺乏勞動技能、家庭人口負擔(dān)重和因病致貧、家庭居住條件惡劣和資源缺乏，提出幫助貧困學(xué)生家庭脫貧的對策：政府層面，實施教育扶貧、健全醫(yī)療保障措施、改善基礎(chǔ)設(shè)施和生活環(huán)境、推進項目產(chǎn)業(yè)扶貧;學(xué)校層面，因勢利導(dǎo)實現(xiàn)幫扶方式個性化、在精神層面上多給予貧困生力量;社會層面，加強企業(yè)、社會組織和志愿者幫扶;家庭層面，家長重視對孩子的陪伴與培養(yǎng)、配合學(xué)校培養(yǎng)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)學(xué)校 貧困學(xué)生 致貧原因 脫貧對策

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0015-03

扶貧先扶智，扶智在教育，職業(yè)教育對于農(nóng)村貧困家庭脫貧具有重要的意義。職業(yè)教育能讓接受教育的對象學(xué)到一門謀生的技能，提高勞動者的素質(zhì)，提高勞動者的就業(yè)競爭力。目前，國家在職業(yè)教育投入大量的資金，特別對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實行免學(xué)費，因此很多家庭貧困的孩子選讀職業(yè)學(xué)校。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，有部分學(xué)生家庭屬于扶貧工作中的扶貧對象，要讓這部分貧困家庭脫貧，就需要了解他們家庭貧困的原因，針對性地找出幫助他們脫貧的對策。

為了探討農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在扶貧工作中的實踐對策，2017 年 3—4 月，“農(nóng)村職業(yè)學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧機制構(gòu)建及實踐模式研究”課題組在岑溪市中等專業(yè)學(xué)校一些班級發(fā)放“學(xué)生家庭經(jīng)濟收入情況”問卷 300 份，回收有效問卷 284 份，回收率 95%，其中有效問卷 280 份，有效率 93.3%。被訪的學(xué)生來自岑溪市各鄉(xiāng)村，有一半學(xué)生的家庭經(jīng)濟處于貧困線上。隨后，又對這部分貧困學(xué)生的家庭進行走訪，了解他們家庭致貧的原因，經(jīng)過一個多月的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些家庭的生活現(xiàn)狀不容樂觀。

一、貧困學(xué)生家庭致貧原因

據(jù)調(diào)查，這些貧困學(xué)生家庭貧困的原因雖然各不相同，但歸結(jié)起來主要有以下幾個方面的成因。

（一）家庭成員文化素質(zhì)偏低，缺乏勞動技能

調(diào)查可知，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校貧困生家長的文化素質(zhì)中，小學(xué)文化的占 32%，初中文化的占 46%，文盲占 10%，其他學(xué)歷占 12%，由此可見，他們的家庭人口文化構(gòu)成主要是受過初中或小學(xué)文化層次，甚至有相當(dāng)比例的文盲。許多來自農(nóng)村的貧困中職學(xué)生家庭成員長期生活在農(nóng)村，文化素質(zhì)較低，年邁的爺爺奶奶在家從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動，年輕點的父母外出打工，他們基本成了留守青年。由于眼界的局限和知識的缺乏，他們對現(xiàn)代科技的接受能力和理解能力較差，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化的需要，難以通過不斷提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量來滿足消費者的不同需求，也不會利用電視、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)途徑提高生產(chǎn)技能，因此家庭收入增長的空間十分有限，這是導(dǎo)致貧困的重要原因。

（二）家庭人口負擔(dān)重，因病致貧，人均收入低

調(diào)查可知，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校貧困生貧困原因中，因生育子女多導(dǎo)致人口負擔(dān)重的有 139 人，因年老體弱疾病導(dǎo)致醫(yī)療支出增長的有 118 人，可見貧困家庭生養(yǎng)子女比較多，未成年子女多，上學(xué)的雜費支出與日?；锸车认M就會增多，這樣必然會加重家庭的負擔(dān)。有的家庭成員年老或殘疾，長期患病或突患疾病和重病，這些成員需要增加支出，這樣的家庭入不敷出，日積月累，導(dǎo)致家庭長期陷入貧困之中，有的甚至背上巨債，以上兩種情況在農(nóng)村貧困家庭中較為常見。在我們調(diào)查的學(xué)生里，有 7 人的家庭父母雙方都因病喪失勞動力，只能依靠政府的救助金生活，父母需要子女的照顧，而子女又非常想上學(xué)，掌握一技之長，這樣的情況給學(xué)生造成巨大的壓力。

（三）貧困生家庭居住的自然條件惡劣，資源缺乏

調(diào)查得知，岑溪市中等專業(yè)學(xué)校被調(diào)查貧困生中有三分之二的貧困家庭戶地處山區(qū)，他們居住分散且遠離城鎮(zhèn)，交通不便。貧困的原因非常復(fù)雜，很多貧困都是多種致貧因素相互作用的結(jié)果，并非單一因素。被調(diào)查的人員中認為“交通不便”“資源缺乏”“生產(chǎn)生活條件惡劣”與“觀念落后”均是原因，其中超過 200 人認為“觀念落后”與“生產(chǎn)生活條件惡劣”是貧困的主要原因。這些農(nóng)村貧困中職學(xué)生家庭人均月收入較低，家庭月人均收入超過 1000 元的僅占 9.2%，大多數(shù)的被調(diào)查對象家庭月均收入不足 1000 元，生活困難。這使貧困生在衣食住行方面受到了影響，為節(jié)省生活費，不少來自農(nóng)村的特困生每天吃兩頓飯，營養(yǎng)不足，身體瘦弱。相當(dāng)一部分貧困生在缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件的情況下，感到巨大的學(xué)業(yè)壓力，因生活困頓而無法集中精力學(xué)習(xí)，致使學(xué)業(yè)受損，有的甚至中途輟學(xué)，從而從根本上影響其長遠發(fā)展，成為農(nóng)村中職學(xué)生的“多困生”。經(jīng)濟上的重負往往使這些學(xué)生在心理上也承受著巨大的壓力，因為吃穿用度比較拮據(jù)，在同學(xué)面前，他們比較容易產(chǎn)生自卑、抑郁、孤僻等心理問題。部分學(xué)生甚至將自己封閉起來，人際關(guān)系冷漠，不愿交往。嚴重的甚至引發(fā)他們對社會、政府不信任等一系列問題。

二、貧困學(xué)生家庭脫貧對策

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校貧困生數(shù)量較多，貧困不但導(dǎo)致學(xué)生在物質(zhì)生活上得不到滿足，而且會影響學(xué)生的心理;貧困也會成為學(xué)生前進道路上的絆腳石。要使貧困學(xué)生安心學(xué)習(xí)，健康成長，需要幫助他們的家庭脫貧，課題組在充分分析了貧困學(xué)生家庭致貧原因后，針對學(xué)生家庭的現(xiàn)狀，提出政府、學(xué)校、社會以及家庭方面幫助貧困學(xué)生家庭脫貧的對策。

（一）政府層面

1.實施教育扶貧。一方面，要深入貫徹教育部的《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018—2020）》，保障義務(wù)教育，加快發(fā)展職業(yè)教育，確保建檔立卡學(xué)生資助全覆蓋。首先要降低貧困家庭就學(xué)負擔(dān)，開展教育精準(zhǔn)扶貧專項行動，創(chuàng)新扶貧培訓(xùn)機制，對建檔立卡的貧困戶子女就學(xué)實現(xiàn)從幼兒園到高中以及中職免費教育。提高職業(yè)學(xué)歷教育補助標(biāo)準(zhǔn)，在校期間建立助學(xué)金制度，如每學(xué)年提供 2000 元的助學(xué)金，徹底解決學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活困難，讓學(xué)生能安安心心在學(xué)校完成學(xué)業(yè)。同時，加大對教育脫貧的工作宣傳，使群眾能夠認識到從山里走出來的必要性。實施教育扶貧，通過在農(nóng)村普及教育，使農(nóng)民子女有機會得到他們所要的教育，通過提高思想道德意識和掌握先進的科技文化知識來認識自然界、改造自然界，以獲得較高的生產(chǎn)生活技能，提高生產(chǎn)生活質(zhì)量。另一方面，要加強職業(yè)技能培訓(xùn)，廣泛開展公益性職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)脫貧舉措與技能培訓(xùn)的精準(zhǔn)對接;開辦“教育扶貧班”;為扶貧重點區(qū)域建立現(xiàn)代遠程教學(xué)站，真正做好“培訓(xùn)一人，轉(zhuǎn)移一人，就業(yè)一人，脫貧一戶”工作。

2.健全醫(yī)療保障措施。建立健全醫(yī)療基本公共服務(wù)制度，解決貧困戶看病難、看病貴的問題，不讓貧困戶因家中出現(xiàn)一個學(xué)生、家中有人生大病就極易返貧情況的發(fā)生。一是實施代繳參保費用，實施慢性補助、意外傷害險，對特困人員參加城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險實行全額資助，個人不繳費。取消建檔立卡貧困人口大病保險頂線，讓大病患者無后顧之憂。二是加強貧困地區(qū)縣醫(yī)院能力建設(shè)和城鄉(xiāng)醫(yī)院對口幫扶，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室醫(yī)療服務(wù)水平。同時鼓勵地方群眾對建檔立卡疾病貧困戶幫扶及支持。三是對殘疾人要有生活補貼和康復(fù)補貼保障，讓病患者有所保障，在經(jīng)濟上給家庭減輕負擔(dān)。

3.改善基礎(chǔ)設(shè)施和生活環(huán)境。建立專項扶貧基金，用于水、電、路等設(shè)施條件嚴重滯后的地方，進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通路、通電、通水，幫助改善生產(chǎn)生活條件;用于貧困戶危房改造，為建不起房、改不起房的無房戶和特困戶提供保障性住房;用于改善農(nóng)田水利設(shè)施和信息基礎(chǔ)設(shè)施，改善村容村貌，建設(shè)一批承載鄉(xiāng)土氣息、農(nóng)村情趣、田園風(fēng)光的美麗新村;用于整合生態(tài)移民對居住在生存環(huán)境惡劣、基礎(chǔ)設(shè)施極差、自然災(zāi)害頻發(fā)地區(qū)的貧困人口和村落實移民搬遷，引導(dǎo)貧困人口向中心鎮(zhèn)或中心村、工業(yè)園等生產(chǎn)生活條件轉(zhuǎn)移，把發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)與招工就業(yè)有機結(jié)合，改善生活環(huán)境和就業(yè)條件，提升發(fā)展能力。

4.推進項目產(chǎn)業(yè)扶貧。以發(fā)展區(qū)域特色農(nóng)業(yè)為主要途徑，政府輔以專業(yè)人員幫助農(nóng)民調(diào)研、開拓市場，同時進行技術(shù)扶助，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品為原材料，進行深加工，再利用“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的銷售渠道，通過發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品帶動貧困戶脫貧致富。比如岑溪市筋竹鎮(zhèn)適合砂糖橘，但因蟲害導(dǎo)致農(nóng)民積極性不高，政府可請專業(yè)人員進行技術(shù)扶助，找到防除蟲害的方法，并提高產(chǎn)量，生產(chǎn)出的砂糖橘還可以制成水果罐頭，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式進一步拓寬銷售渠道。除此之外，還應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，招商引資，為貧困脫貧致富搭建產(chǎn)、供、銷平臺，拓寬農(nóng)民增收渠道。

（二）學(xué)校層面

1.因勢利導(dǎo)，幫扶方式個性化。學(xué)校對貧困學(xué)生實行家訪慰問活動，切實了解各個貧困生的具體家庭情況，因勢利導(dǎo)，實行幫扶方式個性化。比如有的學(xué)生父親中風(fēng)，母親患有精神病，學(xué)生反而要照顧家庭的情況，對于這種情況，學(xué)校和社會要讓學(xué)生既要兼顧家庭也能學(xué)到技能。對于只是生活拮據(jù)的貧困者，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟o這些貧困生補貼一些伙食補助或者提供一些學(xué)習(xí)用具，減少貧困生的經(jīng)濟負擔(dān)。對于家庭有巨大經(jīng)濟負擔(dān)、學(xué)生面臨輟學(xué)的，可以組織動員學(xué)校和社會力量捐款捐物，確保學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)。

2.在精神層面上多給予貧困生力量。扶貧先扶志，培養(yǎng)貧困生積極健康的心理及立志成才、改變貧窮的決心。鑒于貧困生的家庭特殊，他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而在學(xué)校老師要在精神上多給予他們力量，建立一對一的幫扶機制，時常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況，化解他們的困惑以及心理上的消極情緒，比如自卑、人際交往恐懼障礙等，多鼓勵他們參與集體活動，建立自信、努力、拼搏、自立自強的積極心態(tài)。同時，倡導(dǎo)老師同學(xué)給予他們集體關(guān)愛，讓他們真正感到班級就像一個家庭，互相幫助，共同進步，感受關(guān)愛的同時也學(xué)會去愛別人，并能用知識技能回饋社會。

（三）社會層面

1.企業(yè)幫扶。企業(yè)應(yīng)增強社會責(zé)任感，一方面對貧困地區(qū)進行產(chǎn)業(yè)幫扶，無論是資源、路徑，還是市場經(jīng)驗，相對于政府部門，企業(yè)常常更具優(yōu)勢。企業(yè)參與到扶貧開發(fā)中來，應(yīng)量力而行、盡力而為，把貧困村的優(yōu)勢資源和市場相結(jié)合，達到企業(yè)增效、農(nóng)民增收的雙贏目的，促進企業(yè)經(jīng)營與扶貧工作同步發(fā)展。另一方面企業(yè)應(yīng)多給予貧困生就業(yè)機會，給農(nóng)村貧困中職學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，在就業(yè)上對這些貧困生給予優(yōu)先考慮，假期提供實習(xí)機會，獲得的報酬可以緩解他們的經(jīng)濟困難。

2.社會組織和志愿者幫扶。社會組織和志愿者應(yīng)多關(guān)注貧困地區(qū)的需求，在物質(zhì)和精神上給予幫扶。社會慈善機構(gòu)及愛心人士不僅要在物質(zhì)層面多關(guān)愛這些學(xué)生，而且應(yīng)多進行情感交流并激勵他們改變貧窮的決心，讓學(xué)生在感到社會愛心的同時，培養(yǎng)他們的上進心和感恩心，改變貧困，回報社會。

（四）家庭層面

1.家長回鄉(xiāng)就業(yè)，重視對孩子的陪伴與培養(yǎng)。鄉(xiāng)村振興需要村民回鄉(xiāng)就業(yè)，要擺脫貧困，家庭首先要立志，配合政府的扶貧政策，努力建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)，永久擺脫貧困，并以實際行動影響后代的意識。家長是學(xué)生的第一任老師，家長對學(xué)生的成長重要性毋庸置疑。學(xué)生很多的思想與言行舉止都受到家長影響，而農(nóng)村中職貧困學(xué)生大多屬于留守青年，有的與爺爺奶奶相伴，有的甚至自己在家，缺乏親情感，平時得不到受家長的教育，久而久之在學(xué)校也難以接受老師的教育，逐漸成為問題兒童。成長過程的不良影響與行為得不到有效糾正，思想跟不上時代節(jié)奏等問題不斷出現(xiàn)，家長不重視將毀了孩子的前程。因此，家長應(yīng)根據(jù)實際適當(dāng)改變外出務(wù)工的思想，響應(yīng)國家政策為促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興做貢獻，同時陪伴孩子的成長，讓孩子健康快樂成長。

2.配合學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才。家長關(guān)心并關(guān)注孩子的成長，多與孩子及學(xué)校交流，及時了解孩子的狀況，輔導(dǎo)他們的心理健康問題，這樣孩子才能更好地接受家長與學(xué)校的教育，全面發(fā)展。家長應(yīng)與學(xué)校攜手培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的技能型人才，用一技之長，增加收入，擺脫貧困。

總之，要從根本上解決農(nóng)村中職貧困學(xué)生產(chǎn)生的問題，需要政府、社會、學(xué)校、家庭聯(lián)合起來共同努力，解決貧困學(xué)生經(jīng)濟困難的同時，達到了教書育人、培養(yǎng)人才的目的。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“農(nóng)村職業(yè)學(xué)校與精準(zhǔn)扶貧有效銜接的實踐研究”（后變更項目名稱為“農(nóng)村職業(yè)學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧機制構(gòu)建及實踐模式研究”）（GXZZJG2017A081）。

（責(zé)編 劉 影）