陸文芳

當(dāng)下有些高中語文寫作多了雷同，少了個(gè)性;多了套路，少了創(chuàng)新;多了考試技巧，少了生活氣息。在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際寫作中，巧用班級(jí)日志可提升寫作素養(yǎng)。

一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激活學(xué)生寫作興趣和欲望

班級(jí)日志，每天都是學(xué)生輪流寫，一般是100字以上，或長或短，抒發(fā)自己的真實(shí)的內(nèi)心情感。班級(jí)日志輪流寫，學(xué)生每天可以看到班級(jí)變化，欣賞到同學(xué)才華和風(fēng)采。

班級(jí)日志寫作過程中可讓學(xué)生簡要記錄下有意義的見聞。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，用心觀察周邊平凡的人與事，尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)。圖片、音樂、語言表達(dá)等形式，都能夠創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中構(gòu)思想象，醞釀寫作，以彌補(bǔ)中學(xué)生邏輯思維的不足。

讀寫結(jié)合是一種很好的作文訓(xùn)練方式，結(jié)合閱讀寫作開展班級(jí)日志訓(xùn)練，可打通讀寫，將寫作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，避免集中訓(xùn)練的枯燥和乏味。另外，還可仿寫和續(xù)寫，亦可根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容題材，開展專題寫作訓(xùn)練。除了課堂小練筆，還可在日常閱讀中培養(yǎng)學(xué)生寫讀書札記的習(xí)慣，讓班級(jí)日志伴隨學(xué)生的閱讀生活。

二、通過班級(jí)日志發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抒發(fā)寫作靈性

班級(jí)日志讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生用班級(jí)日志來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。一些優(yōu)秀的同學(xué)展示了自己的才華，一些內(nèi)向的同學(xué)逐漸變得開朗，并積極發(fā)揮才智，獲得了同學(xué)新的認(rèn)識(shí)。

教育本就是度人的功德，教師就像一面鏡子，你用什么表情和學(xué)生說話，學(xué)生就還你什么表情;你用什么方式向?qū)W生表達(dá)，學(xué)生就還你什么表達(dá)。因此，班級(jí)日志是非常好的師生溝通方式。教師要有一顆敏感溫潤的心，要能敏銳地洞察學(xué)生的心靈是否有灰塵，要及時(shí)、義無反顧地幫助學(xué)生擦拭他們沾滿塵埃的心靈。

三、班級(jí)日志寫作，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，提升學(xué)生寫作的素養(yǎng)

語文素質(zhì)教育背景下的班級(jí)日志寫作，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀時(shí)借助圈點(diǎn)批注把自己的共鳴、思考等體驗(yàn)描述出來;也注重要求學(xué)生根據(jù)課文具體情況進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等片段練習(xí)，或基于某些特殊故事情節(jié)、議論段落、說明數(shù)據(jù)改編課文。比如講完《項(xiàng)鏈》，布置學(xué)生寫瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心變化。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸拓展型的寫作訓(xùn)練。

班級(jí)日志寫作，分析過名作的特點(diǎn)，作為練習(xí)的基礎(chǔ)，可以安排“我看咱們校園”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間細(xì)致觀察校園景物。然后模仿《鞏乃斯的馬》，選用一定的觀察角度，按照一定的觀察順序描寫校園中的相關(guān)景色，并在描繪的過程中用到點(diǎn)面結(jié)合、比喻、擬人等手法，寫一篇200字左右的班級(jí)日志短文。教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，出示范例。只有這樣讓學(xué)生不斷接觸語言訓(xùn)練實(shí)例，才能使他們夯實(shí)語言基礎(chǔ)，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感，使其更樂于拿筆表達(dá)所見、所聞、所想，達(dá)到更好的寫作效果。

總之，班級(jí)日志以其靈活、高效、互動(dòng)性強(qiáng)等鮮明的特點(diǎn)，有力地推動(dòng)了當(dāng)前的寫作改革。班級(jí)日志，已經(jīng)成為語文寫作之中提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要途徑。