路永華　朱曉榮

[摘要]課程群建設(shè)就是把教學(xué)計劃中內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)、性質(zhì)上相接近滿足同一專業(yè)的多門課程進行重新規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、整合成一個集群。項目組根據(jù)課程建設(shè)中的問題，結(jié)合課程群建設(shè)的優(yōu)點，并按課程群建設(shè)原則，把電子信息工程專業(yè)課程劃分為數(shù)理基礎(chǔ)課程群、電子技術(shù)課程群、信息處理課程群、計算機技術(shù)課程群、專業(yè)實踐課程群。同時對各課程群建設(shè)提出了一定的建議，指出了保持教材建設(shè)和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)是進行課程群建設(shè)所面臨的兩難問題。

[關(guān)鍵詞]課程群建設(shè);電子信息工程;課程建設(shè)

[中圖分類號]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437（2019）11-0097-03

課程建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容，在教育部重視本科教學(xué)和實行“質(zhì)量工程”以來，各個高校每年都拿出一定經(jīng)費，組織一部分教師進行一些重點課程建設(shè)，并且有很多教學(xué)研究都是針對某一門課程來展開的，對高校教學(xué)的發(fā)展和改革來說，這是十分有必要的[1]。但人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，每一門課在學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)中僅僅是部分而不是全部。為了更加全面地構(gòu)建能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，高校把教學(xué)計劃中內(nèi)容上有關(guān)聯(lián)、性質(zhì)上相接近，滿足同一專業(yè)的多門課程或不同專業(yè)的系列課程進行重新規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、整合成課程集群，簡稱課程群。課程群建設(shè)就是將相關(guān)的課程組合起來進行整合，刪去陳舊內(nèi)容和課程間的重復(fù)內(nèi)容，注重各門課程的相互銜接，統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理各門課程對相同知識點的闡述，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)課程建設(shè)所達(dá)不到的規(guī)模效益[2]。

一、基于課程建設(shè)的教學(xué)改革存在的問題

目前許多高校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)其人才培養(yǎng)模式，對電子信息工程專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行了一些改革，取得了一定的成果，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，促進了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但這些教學(xué)改革大多數(shù)是基于課程建設(shè)的改革，課程建設(shè)是對單門課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)作一些調(diào)整和改造，相對于整個課程體系來說，是局部優(yōu)化，所以基于課程建設(shè)的教學(xué)改革存在以下幾個問題：

其一，課程建設(shè)會造成課時尤其是理論課時的增加，對于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不利。課程建設(shè)過于注重每門課程內(nèi)容內(nèi)部的銜接和組織，重視課程的“點”的建設(shè)，著力于詳盡的教學(xué)大綱、合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，從而使得每門課程都強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，因而會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，造成每門課程內(nèi)容增多和課時數(shù)不足的矛盾原來越突出。

其二，課程建設(shè)不利于師資和設(shè)備資源的充分利用。由于課程建設(shè)缺乏課程之間的融合性，會造成師資和設(shè)備資源的浪費。例如理論教學(xué)中一些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，實驗教學(xué)中一些實驗內(nèi)容的重復(fù)等。

二、電子信息工程專業(yè)課程群

電子信息工程專業(yè)是應(yīng)用寬泛的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生應(yīng)具備設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用電子設(shè)備和電子信息系統(tǒng)能力，并具有分析和解決實際問題及開發(fā)軟件等方面的基本能力。因此不僅要注重專業(yè)特色，也應(yīng)建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式。課程群建設(shè)在已有的重點課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，從師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面綜合考慮，調(diào)整好課程群中各門課程間的關(guān)系，并且把重心放在課程間的內(nèi)容銜接整合上，進而實現(xiàn)課程群建設(shè)的整體效應(yīng)。根據(jù)電子信息工程專業(yè)的特點，將其課程群劃分為數(shù)理基礎(chǔ)課程群、電子技術(shù)課程群、信息處理課程群、計算機技術(shù)課程群。

（一）數(shù)理基礎(chǔ)課程群

對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課必須具備一定的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，此處的數(shù)理基礎(chǔ)課程群主要包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通物理實驗、線性代數(shù)與矢量分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)與積分變換等。對于電子信息工程專業(yè)的學(xué)生來說，相關(guān)數(shù)學(xué)、物理知識是對學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的最基本的要求?；A(chǔ)類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。通過課程群建設(shè)，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程開課時間和開課內(nèi)容，使得這些課程為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）電子技術(shù)課程群

電子技術(shù)課程群主要包括電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、通信電子電路、EDA技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等。電子技術(shù)課程群使學(xué)生能完整系統(tǒng)地掌握電工、電子電路的經(jīng)典知識，電子信息工程中各種電子線路的分析方法、簡單電路的設(shè)計計算、現(xiàn)代電子系統(tǒng)的仿真和設(shè)計方法等[3]。課程群內(nèi)各門課程間銜接比較緊密，內(nèi)容上有一定的重復(fù)，在制定教學(xué)大綱的時候，要將各主講教師召集在一起，討論各門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，明確各門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)和遺漏。比如，電路原理課程中的含運算放大器的電阻電路的分析可以簡單介紹或者不講，后續(xù)模擬電子技術(shù)課程將會詳細(xì)講解;非正弦周期電流電路和信號的頻譜以及線性動態(tài)電路的復(fù)頻域分析部分不必講解，后續(xù)信號與系統(tǒng)課程將要詳細(xì)講解，模擬電子技術(shù)課程中的放大器的頻率響應(yīng)章節(jié)和信號產(chǎn)生電路部分可以講的淺顯一些，后續(xù)通信電子線路課程將會詳細(xì)講解等。

（三）信息處理課程群

信息處理課程群主要包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、信息論與編碼、數(shù)字語音處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻處理、多媒體技術(shù)、DSP技術(shù)應(yīng)用等。信號處理課程群9門課中，信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理是兩門關(guān)聯(lián)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子信息工程專業(yè)的核心課程，是課程群中的基礎(chǔ)理論，是電子信息工程專業(yè)重點建設(shè)的課程，屬于基礎(chǔ)模塊;數(shù)字信號處理和DSP原理與應(yīng)用組成理論實踐模塊，DSP原理與應(yīng)用是數(shù)字信號處理課程的硬件實現(xiàn)，是理論聯(lián)系實踐的硬件平臺;數(shù)字語音處理和數(shù)字圖像處理組成應(yīng)用模塊，是信號處理理論和實踐的具體應(yīng)用。對于實踐性較強的課程，要融人工程教育的理念[4-5]，重點培養(yǎng)學(xué)生項目的構(gòu)思、設(shè)計和開發(fā)能力，以及較強的自學(xué)能力、組織溝通和協(xié)調(diào)能力[6]。

信息處理課程群側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生進行信號與信息處理的能力。在課程群建設(shè)中，從教與學(xué)兩個角度研究并更新各門課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)處理好各門課間的關(guān)系，在課程教學(xué)中適當(dāng)引入應(yīng)用案例。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個自動避障的智能小車，可以使其熟悉控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成、反饋的實現(xiàn)、傳感器的應(yīng)用、軟件編程對運動的控制等。案例教學(xué)法不僅能激發(fā)興趣，還能教會學(xué)生明晰的處理過程，使其掌握原理知識及概念。

（四）計算機技術(shù)課程群

計算機技術(shù)課程群主要包括C程序設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、單片機應(yīng)用、接口技術(shù)實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（傳感器技術(shù)、RF技術(shù)）、JA-VA開發(fā)技術(shù)實驗、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)（協(xié)議）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)（GPIO、嵌入式）等。計算機技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識、計算機技術(shù)、接口技術(shù)，算法語言、網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力以及智能化維護和開發(fā)能力，將實踐教學(xué)與課程群建設(shè)緊密結(jié)合，是實現(xiàn)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[7-8]。

（五）專業(yè)實踐課程群

專業(yè)實踐課程群主要包括電路原理實驗、電子裝配、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、通信電子電路實驗、電子線路綜合設(shè)計、信息處理應(yīng)用綜合實驗、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程設(shè)計等。專業(yè)實踐教學(xué)課程群建設(shè)要夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面，主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力，將實驗、課程設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容與工程設(shè)計、科研生產(chǎn)實際結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)電子信息工程、信息技術(shù)及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域的相關(guān)工作。

根據(jù)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)實踐教學(xué)課程群分為四個層次多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個層次是工廠參觀見習(xí)，其目的是增加學(xué)生對電子信息技術(shù)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對電子信息課程學(xué)習(xí)的興趣，此環(huán)節(jié)可安排在學(xué)生剛進?；蛘叩谝粚W(xué)期末進行。第二個層次是電子信息工程方面的技能訓(xùn)練和課程實驗，技能訓(xùn)練主要訓(xùn)練學(xué)生掌握常用電子儀器儀表的使用方法和進行科學(xué)實驗的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)[10]。如進行收音機和萬用表的裝配等實驗。課程實驗是配合理論課教學(xué)而安排的實驗，所以課程實驗既要注重和理論教學(xué)相結(jié)合，又要和技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)計劃安排上，要先安排理論教學(xué)，然后安排實驗教學(xué)，最好二者之間相差一學(xué)期或者半學(xué)期進行。第三個層次是課程實習(xí)和課程設(shè)計，課程實習(xí)是為配合課程教學(xué)而安排的，如比較大的電子設(shè)備的安裝和調(diào)試等，課程設(shè)計是專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計能力和工程實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。大學(xué)四年期間，至少應(yīng)該安排三個以上的課程設(shè)計，如模擬系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)模混合系統(tǒng)設(shè)計、智能控制系統(tǒng)設(shè)計等，可以安排在第四至第八學(xué)期進行。課程實習(xí)和課程設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計手段，具有獨立完成各種小系統(tǒng)設(shè)計的能力。第四個層次也是本科教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，就是綜合應(yīng)用開發(fā)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，安排在第八學(xué)期進行，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識完成綜合性的設(shè)計與開發(fā)工作，以提高其工程實踐能力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)的優(yōu)勢

電子信息工程課程群建設(shè)是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對課程進行優(yōu)化，使得教學(xué)計劃更合理，培養(yǎng)目標(biāo)更明確，培養(yǎng)過程更連續(xù)，課程的開放性和融合性更好。相比課程建設(shè)，其具有如下優(yōu)勢：

（一）進行課程群建設(shè)和改革后教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性更強

課程群建設(shè)可以對同一課程群中各門課程的內(nèi)容進行整合，既避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，又可以使課程群內(nèi)各門課程之間關(guān)系更密切、邏輯性更強，教學(xué)內(nèi)容更具有明顯的時代性、先進性和科學(xué)性，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如理想運算放大器，電路原理課程中有介紹，在模擬電子技術(shù)中有詳細(xì)介紹，對此可以在電路原理課程中不講解，放到模擬電子技術(shù)課程里再詳細(xì)講解;再如半導(dǎo)體二極管、三極管的內(nèi)容，在模擬電子技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)的門電路部分都有較多篇幅介紹。對于這樣的問題，教師在教學(xué)中可以前后聯(lián)系，如果前面課程中已經(jīng)講解過，本課程中對此內(nèi)容可以一帶而過，或者只講解本課程應(yīng)用到的內(nèi)容，從而可以避免重復(fù)，突出重點，減少教學(xué)課時。

（二）進行課程群建設(shè)后課程結(jié)構(gòu)將更加合理，學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新能力可以得到強化

課程群建設(shè)能夠合理地壓縮理論課時數(shù)，適當(dāng)減少純理論的教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性、實踐性教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合實驗，增加緊跟科技發(fā)展的課程等，使課程結(jié)構(gòu)得到較好的優(yōu)化。同時，理論課程中一些比較抽象、難以理解的知識點，可以在實踐教學(xué)中通過實驗更直觀地傳授給學(xué)生。如模擬電路中的放大器的幅頻特性曲線、相頻特性曲線等一些比較抽象的概念，理論講授時學(xué)生比較難理解，而將其放在實驗中講解，通過示波器和掃頻儀觀察其波形，會給學(xué)生留下比較深刻的印象。

（三）進行課程群建設(shè)能更好地構(gòu)建電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)體系

目前的教學(xué)改革要么圍繞課程體系進行建設(shè)，要么圍繞課程建設(shè)來進行。課程體系建設(shè)對象是整個課程體系，主要課程模塊比例的調(diào)整，屬于宏觀層面;課程建設(shè)的對象是某一課程，是為提高教學(xué)效果而進行的課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進，屬于微觀層面;課程群則是介于課程建設(shè)和課程體系之間。通過對課程群建設(shè)的研究，可以對相關(guān)課程進行重組和設(shè)計，并對課程群內(nèi)每個課程進行系統(tǒng)的調(diào)整及內(nèi)容的重組，從而避免相互間的重復(fù)。進行課程群建設(shè)，可以進一步豐富電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革的研究方法和研究手段，加快電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。

四、結(jié)束語

課程群建設(shè)可以優(yōu)化課程群內(nèi)課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率，并能針對學(xué)生的實際需求，著重于某一方面或幾方面技能的培養(yǎng)，將學(xué)生各種能力的培養(yǎng)完全融于課程群的建設(shè)之中。課程群建設(shè)的優(yōu)點是比較突出中，但課程群建設(shè)中需要對各課程的內(nèi)容進行整合，故需要相配套的教材。而教材建設(shè)本身又是一項耗時費力的工作，周期長、見效慢，加上電子信息工程專業(yè)本身技術(shù)發(fā)展快、內(nèi)容更新?lián)Q代快的特點，因此，保持教材建設(shè)和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，是進行課程群建設(shè)所面臨的兩難問題，也是電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)以后要重點需要解決的問題。另外，電子信息工程課程群中，理論教學(xué)學(xué)時和實踐教學(xué)學(xué)時的比例為多少最好、如何調(diào)整等問題還需進一步研究，理論考核已具備了比較完備的體系，易于操作和實現(xiàn)，但在實踐教學(xué)的考核方面，如何將考核精確化、系統(tǒng)化，也是將來需要重點研究解決的問題。

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