劉永杰

[摘? ?要]網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給教育教學(xué)注入了新的活力，其不僅優(yōu)化了學(xué)校的教育教學(xué)管理，也引領(lǐng)了教師的專業(yè)化成長，為課堂教學(xué)的新常態(tài)——應(yīng)用微課，提供了行之有效的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教研環(huán)境;信息化素養(yǎng);新常態(tài)

[中圖分類號]? ? G632? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0072-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中，引起了教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅速地滲透到世界各地的教育教學(xué)中，影響著教育教學(xué)的各個(gè)方面。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了學(xué)校的教育教學(xué)管理

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了學(xué)校的教育管理

（1）優(yōu)化學(xué)校對教師的管理

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校的管理、教育、教學(xué)、評價(jià)等實(shí)行的是全方位的計(jì)算機(jī)管理，其中包括學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、總務(wù)的管理，教職員工、學(xué)生的身份信息、工作學(xué)習(xí)記錄、評價(jià)信息等檔案、學(xué)籍、學(xué)業(yè)管理。如運(yùn)用QQ群、校訊通等平臺，由校長監(jiān)督，副校長管理，各處室主任、年級組長、備課組長分級落實(shí)，縮短了管理的時(shí)間，縮小了管理的空間，提高了工作效率。

（2）優(yōu)化教師對學(xué)生的管理

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立班級主頁，展現(xiàn)班集體學(xué)習(xí)、活動風(fēng)采，嘗試開辟特長學(xué)生的個(gè)人主頁，促進(jìn)學(xué)生能力提高和個(gè)性發(fā)展。如一個(gè)班級一個(gè)QQ群，一個(gè)QQ群一個(gè)空間，一個(gè)空間一段成長歷程，不論校內(nèi)校外，教師與學(xué)生，教師與家長不再隔著圍墻，不再隔著大門，近在眼前，觸手可及。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)管理

（1）規(guī)范化管理實(shí)現(xiàn)了資源的共享

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，逐步將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、在線考試等教學(xué)環(huán)節(jié)包容進(jìn)來，形成大容量、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。如電子備課、課件管理、試卷管理、網(wǎng)上評課和教研管理等，學(xué)校資源庫積累了大量的校本資源，強(qiáng)大的資源庫為校本教研提供了有力的支撐。

（2）規(guī)范化管理實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的制度化、常態(tài)化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，定期開展校本教研活動，規(guī)定研究內(nèi)容，組織集體研討，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的運(yùn)用，開展網(wǎng)絡(luò)互動，使校本教研實(shí)現(xiàn)制度化、常態(tài)化。如開辟骨干教師個(gè)人主頁，展現(xiàn)教師教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，開展網(wǎng)上多項(xiàng)交流。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用引領(lǐng)了教師的專業(yè)化成長

1.開辟教研環(huán)境，提高教師教研能力

在網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境中，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，可利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，最終形成學(xué)習(xí)共同體。如利用學(xué)校網(wǎng)站的“博客”欄目進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，利用“BBS論壇”欄目進(jìn)行互動多向探究，利用“備課中心”欄目進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多次備課，利用“網(wǎng)上評課”欄目進(jìn)行錄像與直播。教師可利用臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦、手機(jī)等終端隨時(shí)隨地參與教研活動，以提升教研質(zhì)量。

2.連接“互聯(lián)網(wǎng)+”，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師的專業(yè)化成長應(yīng)突破專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們加強(qiáng)溝通。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。如我校不少教師加入了外校的教研團(tuán)體和QQ群，與省、市、區(qū)名師構(gòu)建了新型有效的互動關(guān)系，展現(xiàn)了多元開放、多向互動、多方支撐的網(wǎng)上教研格局。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教師信息化素養(yǎng)

在信息化時(shí)代，教師信息化素養(yǎng)的提高，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能提升教師的信息化素養(yǎng)。

（1）組織教師外出培訓(xùn)，拓寬視野。

（2）老教師傳經(jīng)送寶，組織校內(nèi)培訓(xùn)。

（3）理論付諸實(shí)踐，用行動踐行理論。

近幾年，我校分批組織一線教師赴衡水中學(xué)、昌樂一中、蘭州一中、西北師大附中等名校參觀學(xué)習(xí);教育局、學(xué)校組織邀請各地名師專家到我校開設(shè)相關(guān)講座十余場……由此，教師的信息化素養(yǎng)得到了很大的提高，人人會制作微課，人人會使用微課。

三、應(yīng)用微課成為課堂教學(xué)的新常態(tài)

微課，以視頻媒體為形式，是一種全新的教學(xué)方式。微課主要圍繞教學(xué)中某個(gè)重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展。

近兩年來，隨著省市舉辦的中小學(xué)微課評選活動的次數(shù)越來越多，我校微課的開發(fā)創(chuàng)作如火如荼，各教研組積極以“應(yīng)用微課”為主題開展教研活動，逐漸形成了教學(xué)的新常態(tài)，摸索出了應(yīng)用微課的幾種教學(xué)模式，如語文教學(xué)應(yīng)用微課的新模式：

教師要從“一篇教材”中解放出來，縱觀“整組教材”或“整本教材”，利用QQ群環(huán)境預(yù)學(xué)微課，打破閱讀教學(xué)課內(nèi)和課外的界限，拓寬語文教學(xué)的空間，在課堂將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互動點(diǎn)評，大大提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

又如數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的新模式：

再如信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的新模式（以學(xué)習(xí)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”為例）：

通過以上微課教學(xué)流程，學(xué)生的積極性有了提高，并且其在相互討論、模仿學(xué)習(xí)及提出問題、解決方案等方面的能力有了顯著提升。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以合作學(xué)習(xí)為主，可營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。課前、課中、課后多次應(yīng)用微課，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴(kuò)大和深化。未來的教育變革無法預(yù)料，如何將傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長處整合起來， 尋找行之有效的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，迫在眉睫。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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[2]? 徐巖.淺談計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].中國校外教育（理論），2014（16）：114-115.

[3]? 張彩霞，李小強(qiáng)，王艷娜.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2008（3）：169.

[4]? 王能輝.淺談計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].科技資訊，2010 （8）：188.

（責(zé)任編輯 柳? ?紫）