體育教學(xué)對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績的影響

王堯鳴

摘? 要：本文以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2016級本科生從2016—2018年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為依據(jù)，探討體育教學(xué)對學(xué)生測試成績的影響，由測試數(shù)據(jù)分析來看，體育教學(xué)對提高學(xué)生測試成績具有顯著的作用;但從數(shù)據(jù)的縱向分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不開設(shè)體育課后，測試成績有較明顯的下降，男生力量及耐力等身體素質(zhì)較差。由此提出建議：（1）通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生測試中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生測試成績;（2）通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、鍛煉意識，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣;（3）對力量及耐力素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生鍛煉興趣。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)? 醫(yī)學(xué)院校? 學(xué)生? 體育教學(xué)

中圖分類號：G804.49? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0118-02

近些年全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試上報(bào)數(shù)據(jù)顯示中國學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降[1]，為改變這種狀況，國家在最近的十幾年中不斷的出臺政策、制度以督促學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。2014年7月教育部頒布《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。每所高校體育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，圍繞全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的身體、心理健康，確立教學(xué)的多樣化來進(jìn)行，全面提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平[3]。

在新標(biāo)準(zhǔn)下，通過對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)的分析與研究，可以了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)狀況，掌握醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的趨勢，找到影響體質(zhì)健康原因，對通過體育教學(xué)的改革來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)水平不斷的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以體育教學(xué)對山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績的影響為研究對象。

1? 山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院體育教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1 增加課程選項(xiàng)，滿足學(xué)生多樣化需求

大學(xué)體育課程的設(shè)置，更多是由課程的多樣性來滿足學(xué)生不同的需求。體育教研室在課程設(shè)置上，針對不同的受眾設(shè)置不同的課程。按課程性質(zhì)，分為基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課;從課程內(nèi)容上，開設(shè)足球、籃球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球和羽毛球等7個(gè)項(xiàng)目。新生入學(xué)第一學(xué)期，由于課時(shí)數(shù)少，課程安排為基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)合足球、籃球、排球三項(xiàng)中的一項(xiàng)的基本技術(shù)掌握為主。從大一第二學(xué)期開始，剩余的三個(gè)學(xué)期進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)所在班級的項(xiàng)目設(shè)置，結(jié)合自己的興趣愛好，選擇一個(gè)項(xiàng)目，通過課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使身體素質(zhì)得到提高。

1.2 擴(kuò)展課程內(nèi)容，淡化競技性，選項(xiàng)多樣化

針對學(xué)生體質(zhì)測試成績偏低的情況，在課程設(shè)置中增加身體素質(zhì)練習(xí)，把體現(xiàn)身體素質(zhì)指標(biāo)的項(xiàng)目，如速度、力量、耐力、柔韌等方面的練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過教學(xué)與《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)中的項(xiàng)目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生測試成績;其次，在選項(xiàng)課教學(xué)中，增加選項(xiàng)內(nèi)容，提高學(xué)生選擇的范圍，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校女生多的特點(diǎn)，適當(dāng)增加健美操、羽毛球等項(xiàng)目的開設(shè)數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)的有效性，通過掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣，最終培養(yǎng)終身鍛煉的意識。

1.3 改革課程評價(jià)體系，變單一評價(jià)為綜合評價(jià)

體育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以期末成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評價(jià)體系已經(jīng)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)行的體育課程評價(jià)指標(biāo)中，包含課堂教學(xué)評價(jià)、課程中間性考核、身體素質(zhì)考核、期末課程考核四項(xiàng)。這樣的綜合評價(jià)，既有過程評價(jià)也有總結(jié)評價(jià)，通過這樣的綜合評價(jià)，教師能比較客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、綜合的考量，引導(dǎo)學(xué)生對待課程正確地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 體育教學(xué)對大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績的影響研究

以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2016年入學(xué)的本科生的《標(biāo)準(zhǔn)》成績?yōu)橐罁?jù)，通過對2016級本科學(xué)生在2016年、2017年、2018年的測試數(shù)據(jù)的分析研究以及縱向?qū)Ρ?，綜合研究體育教學(xué)對學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績的影響。

2.1 2016級本科生三年測試成績分析

從圖1可知，2016級本科生大一、大二、大三時(shí)測試平均成績分別為67.92、70.38、65.87，3年測試成績呈現(xiàn)兩邊低、中間高的形態(tài)，利用SPSS21.0對測試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，大二成績與大一成績、大三成績具有顯著性差異（P<0.05），大一成績與大三成績之間差異不顯著（P>0.05）。出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)楦咧杏捎趯W(xué)業(yè)任務(wù)重而忽視了體育鍛煉，造成大一新生入學(xué)身體素質(zhì)較差，但由于大一新生體測是在開學(xué)兩個(gè)月后進(jìn)行，在此期間，通過課堂教學(xué)，新生既熟悉了測試項(xiàng)目，身體素質(zhì)也有所提高;大二開始測試時(shí)，由于已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，技能掌握情況以及身體素質(zhì)都處于一個(gè)相對的高點(diǎn)，所以大二測試成績要顯著好于大一時(shí)的成績，大三時(shí)由于沒有體育課，沒有了教師的督促，學(xué)生主要以自主鍛煉為主，加之醫(yī)學(xué)院校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生可支配時(shí)間較少，缺乏體育鍛煉或沒有規(guī)律的鍛煉導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降，所以大三測試成績相比大二時(shí)有較大幅度的回落。

2.2 2016級本科男生、女生測試成績分析

從圖2看2016級男生、女生的測試成績，女生的成績要明顯高于男生的成績，原因有兩點(diǎn)：首先，體質(zhì)測試設(shè)置的項(xiàng)目對于男生、女生的評價(jià)無法完全一致，部分項(xiàng)目存在明顯的差異，以力量素質(zhì)指標(biāo)為例女生仰臥起坐的成績要明顯高于男生（如圖3所示），這與項(xiàng)目的相對難易程度有關(guān)，通過練習(xí)，女生的仰臥起坐成績要比男生的引體向上成績提高幅度大，這也是女生成績好于男生成績的原因之一。其次，男生、女生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試的態(tài)度和重視程度也有著顯著的區(qū)別，通過調(diào)查，接近80%的男生沒有針對測試項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的練習(xí)，而女生的比例只有不足20%;在測試過程中，68.6%的男生放棄引體向上的測試，而女生仰臥起坐棄權(quán)的不足1%，這也從側(cè)面反映出來男生、女生對待測試的態(tài)度。

3? 結(jié)語及建議

（1）通過對2016級本科生連續(xù)3年《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績分析，體育教學(xué)對增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高測試成績有著顯著的效果。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)將《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容貫徹于整個(gè)教學(xué)過程中，并通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對學(xué)生測試中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績。

（2）通過數(shù)據(jù)分析，大三學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測試成績有明顯的退步，除了學(xué)生學(xué)業(yè)重、上課時(shí)間長，可支配時(shí)間少等原因外，缺乏體育鍛煉或沒有規(guī)律的鍛煉是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因之一。建立良好的體育生活方式是大學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、鍛煉意識，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣將是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

（3）學(xué)生在力量及耐力項(xiàng)目的測試成績偏低，說明在體育教學(xué)過程中，力量及耐力素質(zhì)的內(nèi)容還需加強(qiáng)，需要在枯燥的練習(xí)興趣化、鍛煉內(nèi)容多樣化等方面繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)

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