高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化傳承問(wèn)題探討

丁姝

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，我國(guó)的民族文化也得到了發(fā)展和推廣，但是受多元文化的沖擊，在傳承問(wèn)題上也面臨著比較大的困難。就民族音樂(lè)來(lái)說(shuō)，西方音樂(lè)對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)有著比較強(qiáng)的影響。文章針對(duì)民族音樂(lè)文化在高校教育中的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，探究了民族音樂(lè)文化傳承的必要性，提出了通過(guò)高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)傳承民族音樂(lè)文化的策略，以期通過(guò)教育方式和內(nèi)容的改革和完善，發(fā)揚(yáng)民族文化，促進(jìn)民族音樂(lè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué);民族音樂(lè);文化傳承

民族音樂(lè)是民族文化和民族精神的重要內(nèi)容，雖然近年來(lái)，人民愛(ài)國(guó)情誼高漲，對(duì)民族文化的關(guān)注度越來(lái)越高，但是在實(shí)際的高校音樂(lè)教學(xué)中，還是沒(méi)有落實(shí)民族音樂(lè)的教學(xué)和傳承問(wèn)題。特別是高校音樂(lè)教學(xué)的西方趨勢(shì)化，對(duì)民族音樂(lè)的傳承有不利的影響。因此，高校的音樂(lè)教學(xué)需要重視民族文化的傳承問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面來(lái)推進(jìn)民族音樂(lè)的傳承工作，從而增強(qiáng)我國(guó)民族文化的影響力。

一、民族音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

民族音樂(lè)文化的融入能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)增添更多新鮮的元素和活力，豐富課程內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的欣賞和領(lǐng)會(huì)，提升學(xué)生的興趣和積極性，感受民族文化的多姿多彩，豐富教學(xué)模式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的敬畏之心，樹立傳承意識(shí)。教師還可以通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的解讀和分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）豐富學(xué)生的內(nèi)涵，凈化學(xué)生的心靈

民族音樂(lè)文化是我國(guó)歷史遺留下來(lái)的文化瑰寶，反映著我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，包含了我國(guó)傳統(tǒng)文明和文化精神。民族音樂(lè)的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)了解我國(guó)的歷史發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)知，提高對(duì)民族瑰寶的敬畏之心，從而豐富音樂(lè)知識(shí)，更加深刻地認(rèn)知音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族音樂(lè)時(shí)，還能陶冶情操，凈化心靈，通過(guò)與歷史偉人的親密接觸而感受其偉大，從而得到更加積極的影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，民族音樂(lè)文化有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)其較高的素質(zhì)和品格，這也是教育的基本目標(biāo)。

（三）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)

民族音樂(lè)文化大多是與我國(guó)各個(gè)民族緊密相連的，不同的音樂(lè)中蘊(yùn)藏著不同地區(qū)、民族的風(fēng)格和特色，滲透著強(qiáng)烈的風(fēng)土人情。因此，對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)了解我國(guó)的五十六個(gè)民族，加強(qiáng)對(duì)各民族的感情，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。在不同民族音樂(lè)的熏陶之下，更加有利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、民族音樂(lè)文化傳承的重要性

（一）民族音樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分

中華民族的傳統(tǒng)文化包含多種形式，其中民族音樂(lè)是重要的組成部分，可以說(shuō)是民族文化的代表。民歌、戲曲、地方特色舞蹈以及樂(lè)器等，都是民族音樂(lè)中的內(nèi)容，同時(shí)其形式隨著不同民族的特點(diǎn)也具有不同的特性，是反映和見證民族文化和民俗的重要載體，是需要被繼承和一代代傳承的。

（二）民族音樂(lè)是民族情感見證和表達(dá)的重要載體

中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族之間的和諧統(tǒng)一是我國(guó)強(qiáng)大和發(fā)展的基礎(chǔ)。而民族文化作為不同民族之間相互了解和熟悉的重要紐帶，是民族情感連接和表達(dá)的主要載體。同時(shí)，民族音樂(lè)中包含了民族的特色和發(fā)展歷史，是民族精神和民族情感的集中表現(xiàn)。因此，傳承民族音樂(lè)實(shí)際上是推進(jìn)民族感情的連接，促進(jìn)民族之間情感增強(qiáng)的條件，無(wú)論對(duì)增強(qiáng)我國(guó)綜合實(shí)力還是促進(jìn)民族發(fā)展都具有重要的作用[2]。

三、高校中民族音樂(lè)文化傳承面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生的傳承意識(shí)不強(qiáng)

第一，在西方音樂(lè)和信息網(wǎng)絡(luò)的影響之下，流行音樂(lè)的傳播更加廣泛和強(qiáng)烈，雖然，近年來(lái)人們對(duì)于民族文化提升了關(guān)注度，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于民族的音樂(lè)還是知之甚少。不了解就無(wú)法喜愛(ài)，不喜愛(ài)就談不上去接觸和學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行傳承。第二，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的概念很模糊，甚至沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在文化中的重要性，很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)只是興趣和娛樂(lè)，卻忽視了其文化載體和見證歷史的功能，沒(méi)有重視音樂(lè)的真正意義，而一味地追求音樂(lè)的形式。第三，民族音樂(lè)與流行音樂(lè)比起來(lái)，其旋律、詞曲甚至是樂(lè)器的選擇上都有較大的難度，由于各種限制，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的接觸機(jī)會(huì)又少，所以沒(méi)有足夠的條件來(lái)去學(xué)習(xí)和掌握民族音樂(lè)，學(xué)習(xí)難度較大，也就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳承便遙遙無(wú)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理

第一，音樂(lè)課程并沒(méi)有普及到所有專業(yè)，這大大縮小了能夠?qū)W習(xí)的學(xué)生范圍，再加上民族音樂(lè)只是其中的一小部分，在課程內(nèi)容的安排上就已經(jīng)處于被忽視的地位，學(xué)生更加不會(huì)重視。第二，音樂(lè)專業(yè)中對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和要求并不高，而且學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，很多學(xué)生都愿意選擇比較簡(jiǎn)單的流行音樂(lè)和歐美經(jīng)典音樂(lè)，而民族音樂(lè)的地位呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。第三，在對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有突出民族音樂(lè)的重要地位，同時(shí)，編排的體系和內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)和粗糙，容易給學(xué)生造成混亂的認(rèn)知，阻礙學(xué)生的深度理解和學(xué)習(xí)。

（三）教師沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

第一，教師的民族音樂(lè)傳承意識(shí)比較淡薄，只重視了音樂(lè)知識(shí)的教授問(wèn)題，而沒(méi)有承擔(dān)起文化傳播和傳承的責(zé)任，所以沒(méi)有給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，只局限在教學(xué)任務(wù)上。第二，教師的民族音樂(lè)文化和素質(zhì)水平不高，對(duì)民族音樂(lè)沒(méi)有真正了解，也沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，無(wú)法擔(dān)起教授學(xué)生的責(zé)任。第三，在教學(xué)方式上沒(méi)有改革和創(chuàng)新，無(wú)法承載民族音樂(lè)的多樣性和豐富性，不能全面表現(xiàn)民族音樂(lè)的價(jià)值，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量[3]。

四、高校音樂(lè)教學(xué)中傳承民族音樂(lè)文化的策略

（一）科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容

民族音樂(lè)在大多數(shù)高校的課程中基本以公共選修課程的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，在課程宣傳上也沒(méi)有突出其重要的位置。再者，民族音樂(lè)要比流行音樂(lè)復(fù)雜豐富，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)。這些原因直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的學(xué)生減少，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。所以，高校要合理地開設(shè)民族音樂(lè)的課程，提高民族音樂(lè)的地位，將其作為我國(guó)高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，從而推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承。同時(shí)，在其他的綜合課上，可以加強(qiáng)民族音樂(lè)的教育強(qiáng)度，還可以將民族音樂(lè)按照種類細(xì)分為幾種課程，以提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生從民族音樂(lè)的一小部分出發(fā)去了解其整體，達(dá)到文化傳承的目的。比如，可以結(jié)合不同民族的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族的了解，加強(qiáng)學(xué)生的民族情感融合，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)[4]。

（二）樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

要提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，就要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要對(duì)民族音樂(lè)有全面深入的了解，能夠正確認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂(lè)的精髓，發(fā)現(xiàn)其中的美。其次，要站在文化傳承的角度上進(jìn)行教學(xué)，要帶著責(zé)任意識(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任。比如可以通過(guò)多媒體短片展示一些民族音樂(lè)的起源、發(fā)展和傳承現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解到民族音樂(lè)的重要性，以及傳承文化的實(shí)際意義。新的教學(xué)理念需要教師在思想和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以開放的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)選擇感興趣的民族音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承[5]。

（三）豐富教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

民族音樂(lè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不能僅靠理論教學(xué)，民族音樂(lè)中蘊(yùn)含著各民族的精神，因此，學(xué)生應(yīng)該要走向社會(huì)，走向民族，而不能局限在課堂。因此，高校要改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，采用多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)知民族音樂(lè)。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，去探索民族音樂(lè)的起源，或者使學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)，去親密接觸各民族，了解民族的風(fēng)土人情，感受民族音樂(lè)中的各種情感和文化[6]，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些民族音樂(lè)的演出或者活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)感受民族文化的魅力，還可以舉辦民族音樂(lè)節(jié)，邀請(qǐng)一些民族音樂(lè)者進(jìn)行文化傳承的助力。另外，還要注意生活與音樂(lè)的結(jié)合，民族音樂(lè)大多是人民在平常的生活中創(chuàng)造出來(lái)的，鼓勵(lì)學(xué)生去感受不同民族的生活，能夠使其更加深刻地了解音樂(lè)中的精髓，從中吸取有價(jià)值的精華，為傳承民族音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

進(jìn)行民族音樂(lè)授課的老師在傳承工作上占有重要的位置，因此需要對(duì)老師的文化程度、民族音樂(lè)的知識(shí)涵養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)、專業(yè)技能等進(jìn)行全面的了解，挑選優(yōu)秀的教師進(jìn)行授課。但是當(dāng)前音樂(lè)教師自身的民族音樂(lè)素養(yǎng)并不高，因此，教師自身要樹立正確的觀念，重視民族音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的民族音樂(lè)文化素質(zhì)。比如，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的教育和指導(dǎo)，在民族音樂(lè)的教學(xué)方式上進(jìn)行討論和交流，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)力，使教師在文化傳承工作中發(fā)揮重要的價(jià)值。高校還可以建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)找出問(wèn)題，完善教學(xué)工作，推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族音樂(lè)文化的傳承是所有人共同的責(zé)任，而高校音樂(lè)教學(xué)具備良好的條件和基礎(chǔ)。民族音樂(lè)對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)有著重要的意義。因此，高校要重視民族音樂(lè)，從方式、內(nèi)容、觀念等方面完善民族音樂(lè)教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和傳承的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的傳承意識(shí)，促進(jìn)民族文化傳承工作的不斷開展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]東青.民族音樂(lè)文化傳承在高校音樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].山西教育，2017（26）：112-113.

[6]熊健.我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展探討[J].北方音樂(lè)，2017（69）：42-43.

作者單位：

許昌電氣職業(yè)學(xué)院