摘 要：作文能力是現(xiàn)代大學(xué)生語文素養(yǎng)、專業(yè)能力、世界觀、思維能力等的綜合體現(xiàn)。作文水平薄弱往往會限制其專業(yè)能力的提升與未來的發(fā)展，所以找到癥結(jié)所在，全面提高現(xiàn)代大學(xué)生整體作文水平是語文教師、學(xué)生及家長們需要高度重視的問題。如果學(xué)生能夠認識到閱讀的重要性，廣泛涉獵優(yōu)秀文章、書籍，并養(yǎng)成多寫、多思考的好習(xí)慣，那么就會有效地提高寫作能力。另外教師也應(yīng)不斷督促并有效引導(dǎo)、正面激勵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;作文能力;教育

高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開語文素養(yǎng)的支撐，尤其是作文能力。即使是中文專業(yè)以外的學(xué)生，其專業(yè)知識的闡述及專業(yè)技能的總結(jié)，甚至平時的生活中都需要有較好的作文能力來支撐，如果沒有扎實的作文能力勢必會限制其專業(yè)能力的拓展，甚至?xí)ζ淝舐毦蜆I(yè)、未來發(fā)展造成負面影響。那么文章為什么寫不好？作文能力到底如何才能獲得有效的提高呢？余光中先生曾開出這樣的藥方：“多讀書、多讀融貫文言與白話或是淺近文言寫的舊小說，如《三國演義》《聊齋志異》等”。也就是說，學(xué)生們大學(xué)階段的作文能力是有辦法且必須找到辦法提升的。結(jié)合眾多專家學(xué)者們的寫作感受或教學(xué)經(jīng)驗，對于有效提高大學(xué)生作文能力的主要方法可概括為如下三點：

一、閱讀法

閱讀習(xí)慣是應(yīng)該從學(xué)前教育階段就開始培養(yǎng)的。通過閱讀，每個人的詞匯積累量會大大提升、語言的運用方法也會在潛移默化中具備。讀書是吸收與積累的過程，想要寫得好，首先需要具備有效閱讀。許多作家們都認為作文往往是一個人詞匯量、閱讀量、思考深度、知識儲備、語言運用能力等的綜合成果，而這些都可通過有效的閱讀來解決。王蒙先生說過：“一個懂文學(xué)的人比不懂文學(xué)的人感情世界要更為豐富多彩，心理結(jié)構(gòu)亦更加完善，通過文學(xué)閱讀，人們可以為自己建立一個獨立的精神世界，更好地調(diào)節(jié)自我的心理素質(zhì)。”可見閱讀不只會提高人們的語文能力，對于人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)都具有重要意義，寫出的文章也就不僅語言流暢、表達清晰，在思想、情感方面也會勝于他人。而學(xué)生嗜書的感情要靠教育者及時且正確的引導(dǎo)，使其找到源遠流長的知識泉眼。老師要經(jīng)常針對學(xué)生的思想實際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟發(fā)學(xué)生，以酷愛書籍、通曉各科學(xué)問的生動事例教育學(xué)生，使其體會到廣為涉獵書籍的必要性，從而愛上閱讀。

二、日記法

小學(xué)階段孩子們剛剛接觸作文，還處于懵懂時期，讓他們從熟悉的生活開始寫作會，更易獲得成就感，從而激發(fā)其最佳的寫作學(xué)習(xí)動機。而日記就是寫自己的生活與感受，是隨時可以開始的一種有效作文訓(xùn)練。語文學(xué)家黎錦熙感慨到“日札優(yōu)于作文”。大學(xué)生可利用這一方法來訓(xùn)練自己的思維及語言表達能力，因為從腦中的想法到形成文字的過程是看起來容易做起來難的一件事情，只有堅持下去才能看到成效。最初的日記可以不限篇幅，有話則長，無話則短，但要求每天的內(nèi)容都不能相同。這就要求寫作前要想好“今天與昨天、與過去有什么不同？”“今天自己經(jīng)歷了什么有意義的事情？”“通過這件事情能看出什么道理？”從而鍛煉深入思考的能力及語言表達的能力。因為優(yōu)秀的作家都應(yīng)學(xué)會巧妙構(gòu)思，用作品折射今天的現(xiàn)實生活。[1]

三、點評法

目前我國通過出臺相關(guān)文件，已經(jīng)對各級各類高等學(xué)校都應(yīng)開設(shè)大學(xué)語文課程進行了制度保障，而這些都為大學(xué)生整體文化素養(yǎng)及作文能力的提升產(chǎn)生極大的推動作用。在開設(shè)大學(xué)語文課程時，教師就可充分調(diào)動學(xué)生多讀、多寫、多說、多想，讓學(xué)生充分運用有聲或無聲的語言，從而潛移默化地提升作文能力。語文教師點評時不能只對詞句篇章作技術(shù)性的處理，要能站在育人的高度來綜合點評。因為老師精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)狞c評是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一，通過有效點評能夠讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)劣之處，以便今后能夠揚長避短。于漪老師認為教師要善于透過文章內(nèi)容來體會學(xué)生的心靈，要巧妙地在帶領(lǐng)學(xué)生評文時，引導(dǎo)其明辨是非，區(qū)分美丑，褒貶善惡。[2]所以大學(xué)老師也不可忽視正面激勵性點評的意義，在點評的過程中要保護與激發(fā)學(xué)生的寫作信心，令學(xué)生領(lǐng)悟文章表情達意優(yōu)劣的具體原因，尤其要在思想深度、篇章結(jié)構(gòu)安排和詞語運用等細節(jié)處做出恰當(dāng)評點。

四、思維訓(xùn)練法

思維訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、潛心思考的能力。蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基認為“在學(xué)生腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考。”鑒于此，各教育階段的教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中善于體驗和觀察、分析，不僅要知其然，還要知其所以然，不囿于固定思維，在科學(xué)的基礎(chǔ)上力求獨辟蹊徑，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。思想的火花要靠平時的錘煉，久而久之，學(xué)生就能通過思考分析，從閱讀和生活中提煉出閃光點，臨到用時便會“油然而生”。寫作教學(xué)的全過程就是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，從主題的選擇到標(biāo)題的擬定，再到材料的取舍運用，都是要在充分思考的前提下進行的，使學(xué)生能夠借助無聲的語言進行多側(cè)面、多層次、多類型的思考，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。大學(xué)語文教師可讓學(xué)生觀察身邊的生活，思考學(xué)習(xí)與生活中亟待解決的問題，從而寫出建議信，禮貌得體地表達自己的解決建議。相信通過由淺入深的分析、綜合和推理能力鍛煉，學(xué)生們的思路就會被拓寬，所寫出的文章就必然會傳遞出獨到見解，閃現(xiàn)智慧光華。相信通過上述努力，就一定會造就出一批不僅會寫、善寫且有思想、有才干的優(yōu)秀大學(xué)生。

提升大學(xué)生作文能力的方法有很多，學(xué)生自我的努力很重要，而語文教師及語文教育工作者的作用也必不可少。教育工作者要能夠本著對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的決心、耐心、信心，重點培養(yǎng)正處于意識成熟期的大學(xué)生對祖國語言的熱愛之心，多讀多寫，使其成為不僅專業(yè)過硬，而且有較高語文素養(yǎng)、較強寫作能力的大學(xué)生。

參考文獻：

[1]秦牧，等.當(dāng)代作家談創(chuàng)作[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1984：161.

[2]于漪.視野思路表現(xiàn)力[J].語文學(xué)習(xí)，1989（3）：3-6.

課題：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題《高職院?，F(xiàn)代漢語在線開放課程建設(shè)研究》（課題編號：GZB1317037）

作者簡介：唐海宏（1973-），女，黑龍江哈爾濱人，文學(xué)碩士，副教授，從事文學(xué)、應(yīng)用寫作的教學(xué)研究。