周瑋?周宇

摘 要：隨著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的示范實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐的需要。本文結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需求，分析模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題、創(chuàng)新建設(shè)的必要性以及在硬件、軟件方面的創(chuàng)新建設(shè)，從而為改進(jìn)高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì);模型制作;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)科技創(chuàng)新能力的基本標(biāo)志，[1]是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、創(chuàng)新能力的必備平臺(tái)。高等教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。[2]面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把握好社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，全面提高學(xué)生的綜合水平，以適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境。

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

1.1 數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

第一，存在過(guò)于重視理論培養(yǎng)創(chuàng)新人才的誤區(qū)。新興的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依附于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，存在實(shí)踐課程少且教學(xué)內(nèi)容分散、重復(fù)的內(nèi)容多而總結(jié)的新內(nèi)容少、驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)多而綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)少等情況。

第二，重視程度低，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)難把握。產(chǎn)品設(shè)計(jì)屬于新興專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，實(shí)踐教學(xué)大多遵循工程類(lèi)實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易掌握，設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生較難適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式。[3]

第三，實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐不能發(fā)揮其基本作用。數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室主要用于實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍處于新建和探索的狀態(tài)，[4]缺乏教師、設(shè)備和硬件設(shè)施，研發(fā)能力較弱，未發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。

1.2 數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

第一，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的技能需求。數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室符合學(xué)生的認(rèn)知能力，貼近現(xiàn)實(shí)，易于操作;為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，需要開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，重新整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。

第二，造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求。產(chǎn)品制造過(guò)程能夠讓學(xué)生深入了解設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是推向市場(chǎng)，因此造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室能提供較好的創(chuàng)新平臺(tái)。

第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)需求。在實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)小組之間的合作，可以鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作技巧，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為今后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

第四，熟識(shí)用材設(shè)備的需求。實(shí)驗(yàn)室能提供必要的設(shè)計(jì)用材及儀器設(shè)備，讓學(xué)生熟悉用材的屬性及設(shè)備的操作，為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供硬件保障，為未來(lái)的設(shè)計(jì)之路奠定基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出更完美的作品。

2 數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新建設(shè)

2.1 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的建設(shè)

在數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以運(yùn)用新技術(shù)、新材料、新工藝，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器將自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品方案轉(zhuǎn)化成真實(shí)的造型產(chǎn)品，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力及造型設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，為了使產(chǎn)品設(shè)計(jì)的演示與創(chuàng)新達(dá)到更好的效果，必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，要求實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)特定儀器和設(shè)備的數(shù)量，滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，讓學(xué)生可以利用大量的空余時(shí)間鍛煉自己的綜合設(shè)計(jì)能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)的建設(shè)

第一，規(guī)范建設(shè)管理制度。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)設(shè)備儀器的使用知識(shí)、學(xué)習(xí)模型制作。在制度管理方面也應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔。健全的實(shí)驗(yàn)室管理制度是保證數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的必要前提條件。

第二，合理分配指導(dǎo)教師。必備的儀器設(shè)備和健全的管理制度是保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的重要依據(jù)。此外，具有較強(qiáng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的指導(dǎo)教師在模型制作實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)行過(guò)程中也是必不可少的。雖然實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放以學(xué)生為主，教師為輔，但這并不表示教師可以不盡其責(zé)，不參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)合理地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。

第三，精心設(shè)計(jì)理論教材。產(chǎn)品的模型制作必須緊跟時(shí)代的發(fā)展、掌握最新模型制作的方式方法、熟悉新材料等。設(shè)計(jì)方案要突出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性及綜合性特點(diǎn)。因此，在完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作管理的同時(shí)，應(yīng)配備完整的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，為學(xué)生使用不同手法制作產(chǎn)品模型提供更便捷的途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要基地。數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。[4]根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，數(shù)字化模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理需要不斷地完善，搭建交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)科的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，確保實(shí)驗(yàn)室能夠規(guī)范管理、高效運(yùn)行，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間，完善學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：周瑋（1986—），女，安徽安慶人，碩士，講師，研究方向：徽派裝飾，包裝設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)。

周宇（1983—），男，安徽合肥人，碩士，副教授，研究方向：家具設(shè)計(jì)，模型制作工藝。