摘 要：在實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，語文的文章學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了改變?，F(xiàn)階段，語文教學(xué)不再強(qiáng)調(diào)死記硬背、默寫等教學(xué)方式，而是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在語文閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)，感受語文閱讀的美?！渡鐟颉肥钦Z文教材中一篇很重要的小說，其言辭樸實(shí)，情感豐富，真實(shí)地反映了魯迅先生的心理情緒，因此，本文主要從四個(gè)角度出發(fā)，分析《社戲》的藝術(shù)特色，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：《社戲》;藝術(shù)特色;分析

0 引言

《社戲》是一篇短篇小說，主要描寫了魯迅先生小時(shí)候的看戲過程。這篇小說用詞豐富，描寫的景物真實(shí)，富有溫情，通過《社戲》可以了解到魯迅先生的童年，同時(shí)還可以了解到平橋村的風(fēng)土人情。通過分析《社戲》中的藝術(shù)特色，可以讓學(xué)生感受到文字的魅力，讓學(xué)生在分析過程中學(xué)習(xí)寫作方式，提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，在分析《社戲》的藝術(shù)特色時(shí)，還可以更加深入地了解魯迅先生的文筆特色，為傳承我國優(yōu)秀的文化奠定基礎(chǔ)。

1 語言精練

《社戲》這篇小說最大的特點(diǎn)就是語言精練，沒有過多的華麗辭藻，就是采用平鋪直敘的方式來描寫此次看戲的經(jīng)歷。部分小說為了烘托氣氛或者讓讀者深入閱讀中，會(huì)采用設(shè)置懸念等方式將讀者帶入文章之。但是，《社戲》這篇小說，在開頭就直接步入主題，直接交代了故事背景“消夏”，隨后就講了在“消夏”過程中看社戲的事件。整篇文章都運(yùn)用了簡潔精練的語言，很符合文章特色，也反映出作者在回憶“看社戲”時(shí)平靜和滿足的心情。[1]“看社戲”是個(gè)比較曲折的過程，但是，作者并沒有運(yùn)用夸張的語言去制造離奇的故事，就是按照時(shí)間順序敘述看社戲的過程，而且語言很樸實(shí)，很符合童年的韻味，又能夠反映出作者的心情，比如小說中描寫的“我們又都是識(shí)水性的”“一哄的出了門”，都能夠表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)急切而又喜悅的心情?！渡鐟颉冯m然是一篇回憶童年的小說，但是，它也真切地描寫了“平橋村”的風(fēng)土人情，精練樸實(shí)的語言更能體現(xiàn)“平橋村”的溫情和特色，會(huì)讓讀者感受到作者對它的喜愛和眷戀。

在小說寫作中會(huì)有不同的語言形式，有的利用華麗的語言給文章增添色彩，有的利用樸實(shí)的語言講述文章故事，不同類型的小說要采用不同的語言形式，歸根結(jié)底就是讓小說的整體語言節(jié)奏相協(xié)調(diào)，要讓小說語言與小說內(nèi)容相一致。在《社戲》這篇小說中就用了簡單精練的語言。首先，小說是以故事情節(jié)為主，精練的語言能夠讓讀者直接深入故事情節(jié)中，了解事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。比如在《社戲》這篇小說中，讀者就能夠了解到“看戲前、看戲中和看戲后”的經(jīng)過，同時(shí)了解作者的情感變化和思想感情。其次，《社戲》這篇小說主要描寫的是作者在農(nóng)村的一次看戲經(jīng)歷，農(nóng)村一直是“淳樸”“自然”的象征，在《社戲》寫作過程中運(yùn)用簡潔的語言描述農(nóng)村中的景色、風(fēng)土人情，可以讓讀者更加深入地了解此次“看戲”的經(jīng)歷，沒有運(yùn)用過多的華麗的辭藻進(jìn)行修飾，反而讓讀者感受到“看戲”這件事，或者“平橋村”是作者心中的一方凈土。

2 情節(jié)豐富

《社戲》主要是描寫作者看戲的過程，語言簡潔，但是情節(jié)豐富，將看戲的整個(gè)情形和過程描寫得十分到位。作者看戲的過程并不順利，而這個(gè)過程卻成為小說的亮點(diǎn)。首先，作者到了看戲的年齡但是“這一年真可惜”，作者因?yàn)樵缟辖胁坏酱?，所以并沒有去看戲。但是，為了不讓外祖母擔(dān)心“萬不能裝模作樣”，最后，到了下午終于可以“立刻一哄的出了門”去看戲了。作者通過情節(jié)描寫將讀者帶入“平橋村”，讓讀者跟著作者一起感受看戲過程的心理變化，可以將讀者徹底帶入小說之中。[2]除了對看戲的過程中進(jìn)行描寫之外，在《社戲》的開頭還對“掘蚯蚓”“釣蝦”的故事情節(jié)進(jìn)行了描寫，反映了作者在“平橋村”的日常生活狀態(tài)即貼近自然，既有趣，又愜意。最后，還描寫了看戲過程中的故事情節(jié)，比如“買豆?jié){”“買豆”等，這些情節(jié)描寫都反映了當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣，能夠真實(shí)地展現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐纳罹拔铩?/p>

《社戲》這篇文章情景豐富，連續(xù)性較強(qiáng)，其主要是通過時(shí)間順序來敘述事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，在閱讀這篇小說時(shí)，能夠明顯感覺到劇情的緊湊感，給人一種閱讀的快感。在閱讀《社戲》的過程中，可以通過多個(gè)故事情節(jié)，了解“平橋村”的人情世故。同時(shí)還可以了解到作者在“平橋村”的地位，以及我和“小伙伴”之間的關(guān)系?！渡鐟颉愤@篇文章著重描寫了看戲的過程，看戲是這篇小說的主體，也是作者最希望表達(dá)的東西。通過豐富的故事情節(jié)，反映出作者對童年發(fā)生的事情歷歷在目，也表達(dá)出作者對童年生活的喜愛之情。

3 景物描寫

景物描寫主要是為了烘托氣氛，為文章寫作奠定基礎(chǔ)，作者在《社戲》這篇文章中也運(yùn)用了大量的景物描寫。比如，在看戲的路上，作者就描寫到“兩岸的豆麥”“白篷的航船”，通過描寫這些靜態(tài)的景象給人一種平和的感覺，讓讀者體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)輕松愉悅的心情，與之前的焦急、苦悶形成了鮮明的對比。《社戲》中有多處景物描寫，通過景物描寫，可以展示小村莊的靜謐與美麗，抒發(fā)作者對小村莊的喜愛之情。[3]許多小說都會(huì)運(yùn)用景物描寫，通過描述靜態(tài)或者動(dòng)態(tài)的事物，反映作者的心情和情感，《社戲》這篇小說也是通過景物描寫，來顯示作者的心情。還有些文章會(huì)利用動(dòng)態(tài)的景物烘托出緊張的氣氛，利用靜態(tài)的景物去表達(dá)平和的心情，總之景物描寫是文章的亮點(diǎn)。學(xué)生在日常寫作過程中也可以運(yùn)用景物描寫來烘托文章氣氛，突出文章特色，提高文章質(zhì)量。

景物描寫是小說寫作中常用的寫作手法，作者在《社戲》這篇文章中用的景物描寫雖然并不多，但是都是點(diǎn)睛之筆。通過一系列的景物描寫讓讀者體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)平和而又滿足的心態(tài)，突出作者對“看戲”結(jié)果的滿意。但是，本文認(rèn)為《社戲》這篇文章中的景物描寫不僅突出了作者的心情和情感，同時(shí)還突出了“平橋村”的日常生活狀態(tài)和鄉(xiāng)村景象。鄉(xiāng)村的平和、美麗、悠閑是作者所思念和追求的目標(biāo)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中魯迅先生不得不被社會(huì)的千瘡百孔所苦惱，讓其不能平穩(wěn)的生活，讓百姓也陷入生活的困境。而此時(shí)的“平橋村”就像“世外桃源”一樣，平和、美麗，讓人向往。

4 修辭突出文章主旨

在寫作過程中，作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法給文章潤色，讓文章更加豐滿。每種修辭手法都有不同的作用，在不同的文章中，作者使用修辭手法的方式不同也會(huì)彰顯出不同的韻味。作者在《社戲》這篇文章中也用了大量的修辭手法，最突出的就是文末的對比，將現(xiàn)在吃的豆子與看戲那晚吃的豆子進(jìn)行對比，將現(xiàn)在看的戲與之前看的戲進(jìn)行對比，但是，“豆”沒有那夜的好吃，“戲”也沒有那一夜的好看，通過對比可以看出作者心里有點(diǎn)失落，已經(jīng)恢復(fù)不到往日的靜謐和安寧，同時(shí)也反映出作者對童年往事的思念和感慨。[4]修辭的作用有很多，幾乎在所有的小說寫作中都會(huì)應(yīng)用修辭手法，只不過修辭使用方式的不同，讓文章所表達(dá)出的情感也存在著差異。除了對比等修辭手法之外，作者在文章中還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫等描寫手法，讓讀者能夠更快地深入故事情節(jié)中，可以真切地體會(huì)到作者的情感。

因此，在文章寫作過程中，學(xué)生可以借鑒《社戲》的寫作思路和寫作手法，尤其是在寫記敘文時(shí)，可以利用對比等修辭手法，增加文章韻味，表達(dá)自己的思想情感。但是，在運(yùn)用修辭手法時(shí)，要有一定的技巧性，用在合適的位置，突出文章的主旨。

5 結(jié)語

《社戲》這篇小說無論是在語言、修辭還是在景物描寫上都獨(dú)具特色，具有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，通過分析《社戲》的藝術(shù)特色，可以感受小說寫作的魅力。教師在教學(xué)過程中可以將《社戲》的藝術(shù)特色納入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周兆梅.水鄉(xiāng)夜色涼如水——《社戲》的語言藝術(shù)特色[J].中學(xué)語文，2009（Z1）：94-95.

[2] 邵國明.《社戲》的藝術(shù)特色[J].語文教學(xué)與研究，2017（2）：31.

[3] 嚴(yán)善昌.略談《社戲》的語言藝術(shù)[J].高校教育管理，1979（2）：63-65.

[4] 謝英英.論《社戲》的形式美[J].林區(qū)教學(xué)，2006（11）：52.

作者簡介：羅興工（1962—），男，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：語文作文教學(xué)。