高校美術(shù)教育的價(jià)值取向與對(duì)策

高鴻武

摘 要：在高校藝術(shù)教育范疇中，美術(shù)教育的地位至關(guān)重要，也受到了高校教育工作者的廣泛關(guān)注，一些高校以此突出自身的辦學(xué)特點(diǎn)。高校美術(shù)教育要有正確的價(jià)值取向和良好的美術(shù)教育解決方案。改變高校美術(shù)教育中的內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)模式，積極開發(fā)與地域文化相關(guān)的校本課程，在日常生活中融入美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，通過構(gòu)建充滿審美趣味的高校文化氛圍和多種多樣的文化活動(dòng)，以此促進(jìn)美術(shù)教育中審美情趣和能力的提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;價(jià)值取向;對(duì)策;解決方案

在高校藝術(shù)教育教學(xué)范疇中，美術(shù)教育的作用不容忽視，其在高校教學(xué)中受到了人們的廣泛關(guān)注，一些院校還緊跟時(shí)代潮流，以此突出自身的辦學(xué)特點(diǎn)，使得高校文化更加豐富多彩。但是從目前高校美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際狀況來看，還是存在一些問題，主要體現(xiàn)在：高校教師甚至高校管理人員對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，教育觀念也比較滯后;對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的認(rèn)知也比較片面，高校沒有合理地使用資源開展相應(yīng)的美術(shù)教育活動(dòng);高校美術(shù)教育容易被社會(huì)中的功利化文化影響。所以，當(dāng)前高校美術(shù)教育需要更新教育觀念和教育模式，不斷開展文化構(gòu)建等工作。

1 構(gòu)建正確的高校美術(shù)教育價(jià)值取向

價(jià)值取向無疑是所有人思想與活動(dòng)的指示標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值取向上的模糊會(huì)導(dǎo)致事務(wù)活動(dòng)的不確定性和效果大打折扣。指導(dǎo)事務(wù)活動(dòng)的指導(dǎo)價(jià)值取向的正確性與否是高等學(xué)校目前需要面對(duì)和破解的課題。事實(shí)上，教育主導(dǎo)者應(yīng)不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和強(qiáng)化能力訓(xùn)練，且要在整個(gè)教學(xué)過程中喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，愉悅地參與到所有與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中，變被動(dòng)參加為積極主動(dòng)參與。教育工作者要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)視角來展現(xiàn)自己的主觀感受和實(shí)踐體驗(yàn)，并且將此作為學(xué)術(shù)和人情感表達(dá)的主要模式，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，以此達(dá)到美術(shù)教育最真實(shí)、最原始的目的。

2 高校美術(shù)教育的解決方案

2.1 選擇具有創(chuàng)造性的高校美術(shù)教育內(nèi)容

教育內(nèi)容不僅僅是教學(xué)部分的內(nèi)容，還涵蓋了課堂課外的方方面面。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和處理的時(shí)候，教育人員首先需要對(duì)高校日常生活的材料進(jìn)行歸納，找到能夠拓寬高校視野，強(qiáng)化高校實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和想象力的內(nèi)容。然后要對(duì)美術(shù)題材的教育作用與意義作深入研究，弄清楚適合賞析的主題、題材是什么樣的，可以進(jìn)行面貌描繪與體現(xiàn)的又有哪些，有哪些題材能夠以實(shí)踐操作的形式出現(xiàn)等等。最后要對(duì)不同活動(dòng)的內(nèi)容和所要達(dá)成的目的進(jìn)行周密的規(guī)劃和細(xì)分，同時(shí)內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生的想象力和表現(xiàn)力有引導(dǎo)觸發(fā)作用，且要便于今后開展的各項(xiàng)高校教育活動(dòng)。

2.2 構(gòu)建形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

我們知道，教育目標(biāo)最終是要通過教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成的，教學(xué)活動(dòng)層次的高低影響著教育的最終效果。第一，高校教師要根據(jù)高校不同學(xué)科、專業(yè)以及不同年級(jí)、階段學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，采取符合實(shí)際的、具有可操作性的美術(shù)教育教學(xué)方式，如常見的方式有意境想象法、探索法、主題聯(lián)想法、色彩欣賞法等，這些方式可以從不同層面來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而保證美術(shù)教育的順利實(shí)施與進(jìn)行。第二，在開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)和未來發(fā)展?fàn)顩r，采用不同的工具和材料，讓學(xué)生能夠靈活地選擇適合自己的表現(xiàn)工具，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)有新意的創(chuàng)作積極響應(yīng)。第三，教師要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中增加互動(dòng)，在選擇美術(shù)教學(xué)材料和內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中逐步感受到美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。

2.3 在其他教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生日常生活中融入美術(shù)教育

美術(shù)活動(dòng)的模式是豐富多彩的，如果只是正式的或是專業(yè)的美術(shù)教育活動(dòng)，不能很好地體現(xiàn)美術(shù)的實(shí)際價(jià)值，有意義的美術(shù)教育需有機(jī)融合到教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師在實(shí)際的美術(shù)教育活動(dòng)中，還要在更寬泛的教學(xué)內(nèi)容中和高校的日常生活中注入與之適用的美術(shù)教育元素。

第一，以課程為基礎(chǔ)，在組織和實(shí)施課程教學(xué)和其他相關(guān)教育活動(dòng)的過程中，教師需要把美術(shù)教育活動(dòng)融入其中，并以此來拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)課程的文化與美學(xué)內(nèi)涵，這樣才能更好地在各課程中滲透相關(guān)的美術(shù)教育元素。并且在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排方面要更加靈活多變。這樣雖然與教師所承擔(dān)課程的要求和規(guī)定有出入，但能更好地體現(xiàn)出教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的愿望。

第二，高校除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生在學(xué)校還有很多自主支配時(shí)間。它包含了日常生活時(shí)間、自習(xí)時(shí)間以及團(tuán)體組織的活動(dòng)時(shí)間。例如，就餐娛樂的閑暇時(shí)間和各種社團(tuán)活動(dòng)等。一般來說，這些時(shí)間往往都被忽略了，實(shí)際上這些日?；顒?dòng)時(shí)間也可以融入相應(yīng)的美術(shù)教育元素，這些舉措的逐一落實(shí)能夠使學(xué)生更多地接觸美術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，且能更好地強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高。

2.4 加強(qiáng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)

高校美術(shù)教育的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更好的知識(shí)拓展與延伸，收獲更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有效地調(diào)動(dòng)美術(shù)教育中學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意評(píng)價(jià)首先不是簡單孤立的創(chuàng)意本身的技術(shù)性判斷與評(píng)價(jià)，而是在于思維觀點(diǎn)和想象力的超前與膽量，精于表達(dá)且善于表達(dá)。然后是教師的主觀經(jīng)驗(yàn)與固有意識(shí)要淡化，要積極倡導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的自我判斷與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生間能夠相互欣賞，并能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與長處，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流。所以，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)不僅僅是在關(guān)注創(chuàng)意是否和實(shí)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教師個(gè)人主觀愿望相吻合，而是要切合實(shí)際地反映學(xué)生的實(shí)際感受，體會(huì)其中的趣味性，幫助學(xué)生積極健康地成長。

3 構(gòu)建積極健康的高校美術(shù)教育文化

3.1 創(chuàng)建具有濃厚藝術(shù)氛圍的高校環(huán)境

高校硬件中的環(huán)境安排也可以是學(xué)生課程構(gòu)建與參與的內(nèi)容之一，構(gòu)建形式多樣的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，是為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，通過外界環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，有效地增強(qiáng)高校美術(shù)教育的實(shí)際效果。在構(gòu)建美術(shù)教育環(huán)境的過程中，高校首先要衡量課堂內(nèi)外活動(dòng)的比例和取得的實(shí)際效果，盡量減輕高校平時(shí)教育教學(xué)管理的壓力。其次要提升學(xué)生構(gòu)建環(huán)境的熱情，這樣不但能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，還可以把學(xué)生的與美術(shù)相關(guān)的成果作為高校環(huán)境裝飾的素材。最后還要強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)和學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生和環(huán)境的互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一，美術(shù)作品中的美學(xué)因素不但可以讓學(xué)生感受到美，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感知能力，提升學(xué)生參與美化環(huán)境的積極性。

3.2 積極開發(fā)與美術(shù)和地域文化相關(guān)的校本課程

建設(shè)校本課程，不僅可以避免國家課程開發(fā)存在的不足，還可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)活動(dòng)具有地方性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的個(gè)性特長展現(xiàn)出來，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出舞臺(tái)，使其可以更好地展現(xiàn)自己，使學(xué)校的教育工作也更具靈活性。例如，高校可以利用地區(qū)、城市特色優(yōu)勢，在課程開發(fā)當(dāng)中融入人文地域特點(diǎn)，也可組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館等文化展示場所參觀、學(xué)習(xí)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和學(xué)校的歸屬感，獲得良好的教育效果。此外，高校還可以根據(jù)本地的優(yōu)勢資源，開發(fā)校本課程。以鞍山地區(qū)為例，可研究設(shè)置玉雕文化、工業(yè)題材繪畫等課程。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)研與調(diào)查等活動(dòng)。這不僅需要學(xué)生掌握活動(dòng)的方式，還要學(xué)生增強(qiáng)自身活動(dòng)技能。最終學(xué)生通過不斷突破自我，將活動(dòng)成果展現(xiàn)出來。

3.3 形式多樣的美術(shù)作品賞析活動(dòng)

目前，在高校美術(shù)教學(xué)中雖然有相關(guān)的美術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)，但基本上是小范圍的，而且基本上以學(xué)院為單位進(jìn)行，存在規(guī)模和頻次上的諸多不足。所以，高校教師和管理人員要定時(shí)在高校舉辦美術(shù)作品與創(chuàng)意展覽，開展形式多樣的賞析活動(dòng)以及相關(guān)的講座與論壇，以此營造輕松愉悅的賞析氛圍，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品與創(chuàng)意有更好的理解，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。特別是學(xué)科之間關(guān)于美術(shù)知識(shí)的溝通交流，可以內(nèi)化不同專業(yè)與藝術(shù)的貫通，不斷提升高校的教育活動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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