淺談?dòng)⒄Z教學(xué)策略

吳紅

近幾年來，學(xué)生的學(xué)業(yè)考試悄然發(fā)生了不少的變化，由知識立意轉(zhuǎn)向了能力立意。知識立意型英語測試，一般以教材為依據(jù)，著重考查語音、詞匯、語法等語言知識的積累和運(yùn)用;能力立意型英語測試則以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識解決生活中的實(shí)際問題的能力、聽說讀寫譯的綜合技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。

一、總體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間

能力立意型測試不直接考教材上的語言知識，注重考查學(xué)生運(yùn)用語言知識進(jìn)行聽說讀寫譯的能力，實(shí)際上是對我們的教學(xué)提出了更高的要求。能力的形成是以扎實(shí)的知識為基礎(chǔ)的，離開了必備的知識，能力就成了空中樓閣;另一方面，能力是知識的運(yùn)用，只有知識，缺乏大量的實(shí)踐，能力又無法形成。因此，我們在教學(xué)時(shí)，必須做到知識與能力并重。

對于語言知識，我們可以在隨教材進(jìn)行的新課和復(fù)習(xí)中，適時(shí)進(jìn)行操練和小結(jié)，而不必在總復(fù)習(xí)時(shí)專門安排一輪的時(shí)間集中訓(xùn)練;詞匯的鞏固和語言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，不是集中一段時(shí)間就能有突出效果的，因此也不宜在總復(fù)習(xí)時(shí)專門安排時(shí)間進(jìn)行，而應(yīng)分散到整個(gè)九年級階段的每一天，與新課和復(fù)習(xí)分開，整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，每天花幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)詞匯，每天進(jìn)行一個(gè)方面的能力訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練主要是針對中考的結(jié)構(gòu)、形式、難度、時(shí)間等進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整個(gè)九年級階段的每個(gè)月進(jìn)行一次，在中考前一周進(jìn)行兩次。

二、四條線索，齊頭并進(jìn)

1.以教材為主線的新課與復(fù)習(xí)

中考不考純語言知識的題，總復(fù)習(xí)不安排專門的階段復(fù)習(xí)語言知識，不等于語言知識不重要。我們可以在上新課時(shí)，根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容，進(jìn)行必要的語言知識的學(xué)習(xí)、分析和操練;在分單元復(fù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生全面復(fù)現(xiàn)、鞏固所學(xué)的語言知識，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟讀教材上的對話和短文，形成對所學(xué)內(nèi)容的整體印象和語感，對相關(guān)的語言知識，應(yīng)前后聯(lián)系，進(jìn)行總結(jié)和綜合運(yùn)用。

2.以詞匯為主線的復(fù)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)當(dāng)然可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)記，但強(qiáng)記的數(shù)量有限，遺忘得也很快，初中英語中1000多詞匯，靠強(qiáng)記是不行的，因此必須周密計(jì)劃，經(jīng)常、反復(fù)地記，才能牢記。

我們可以從九年級的第一周開始，就安排學(xué)生每天復(fù)習(xí)一些詞匯。如：從七年級的第一單元起，先每天復(fù)習(xí)一個(gè)單元;一輪結(jié)束后，再每天復(fù)習(xí)兩個(gè)單元;第二輪結(jié)束后，再每天復(fù)習(xí)三個(gè)單元……。在新課一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，可以抽一天的時(shí)間復(fù)習(xí)、檢查一下該單元的詞匯。

3.以能力為主線的訓(xùn)練

能力訓(xùn)練主要是指針對當(dāng)?shù)刂锌碱}型而進(jìn)行的聽力、閱讀和寫作等方面的訓(xùn)練。眾所周知，綜合運(yùn)用英語的能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，需要大量的實(shí)踐。因此，和詞匯復(fù)習(xí)一樣，能力訓(xùn)練也應(yīng)該從九年級的第一周開始，每天花幾分鐘的時(shí)間，訓(xùn)練一個(gè)方面的能力。

能力訓(xùn)練切忌抓到什么資料就用什么資料，不加篩選地打題海戰(zhàn)，要有整體規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌嫉男问剑x和改編訓(xùn)練材料，由易到難，循序漸進(jìn);不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

既然能力立意型測試淡化了純語言知識的考查，我們在對學(xué)生分層教學(xué)時(shí)，就不可能象過去那樣，要求一些成績不夠好的學(xué)生，哪樣的東西掌握，哪樣的東西不掌握，哪樣的題做，哪樣的題不做，否則，學(xué)生就沒有題可做了。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該和詞匯達(dá)標(biāo)一樣，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到不同程度的標(biāo)準(zhǔn)。

4.以綜合訓(xùn)練為主線的復(fù)習(xí)

現(xiàn)在，許多學(xué)校的九年級還在一個(gè)月進(jìn)行一次統(tǒng)一考試，我們可以把這當(dāng)做一次對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的機(jī)會，依據(jù)本地中考的結(jié)構(gòu)和形式，結(jié)合一個(gè)月來學(xué)生所學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真命制一套試題進(jìn)行訓(xùn)練。最后在中考之前進(jìn)行兩次綜合訓(xùn)練，總共11次左右高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練就足夠了。