陳立軍

【摘要】自從我國加入WTO以來，市場經(jīng)濟的發(fā)展日益國際化、多元化。近年來，“一帶一路”這一經(jīng)濟發(fā)展理念的提出，對我國的經(jīng)濟發(fā)展整體有著很大的推動作用，而且將沿線國家和我國的經(jīng)濟進行了有效連接?，F(xiàn)在，“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)正在持續(xù)推進中，我國教育部門充分認識到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，正在加強教育體制的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】一帶一路;教育結(jié)構(gòu);創(chuàng)新;改革

近年來隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入以及市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對人才的培養(yǎng)和教育的水平、理念均提出了較高要求。在“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)推動和發(fā)展下，我國的市場經(jīng)濟得到了快速發(fā)展。為了讓學生能夠更好地適應當代社會的發(fā)展，學校教學也應該對教育體系進行改革和創(chuàng)新，解放學生的天性。

中學教學是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，在我國整體教育體系中起著承上啟下的作用，對我國的教育有著重要的影響。將學生培養(yǎng)成擁有較強綜合能力的全新人才，是中學教育階段最重要的事情。我國是發(fā)展中國家，我國的教育事業(yè)一定要經(jīng)過一個由后發(fā)外生向后發(fā)內(nèi)生再向先發(fā)內(nèi)生轉(zhuǎn)變的過程。在這一轉(zhuǎn)變過程中，我國的中學教育體制必定要進行合理、科學的改革和創(chuàng)新。這就需要我國的中學教育體制向著國際化、創(chuàng)新化方向發(fā)展。

一、“一帶一路 ” 建設(shè)背景下教育改革的意義

當下國際競爭已經(jīng)逐漸演變?yōu)槿瞬诺母偁?，而人才的競爭離不開教育。中學教育是每個學生整個人生教育的最重要的階段和中間環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。中學教育改革對于學生全面素質(zhì)的提升有著深遠且舉足輕重的作用?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)背景下進行教育改革可以改變落后的中學教學理念，增長學生的見識，提升學生的綜合素質(zhì)，對我國當前的中學教育適應新世紀人才的需求有著非常重要的指導作用。

二、“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要的人才類型分析

（一）創(chuàng)新型人才

在“一帶一路”建設(shè)發(fā)展中，我國教育領(lǐng)域需要開展的首要任務就是培養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新型人才。同時，這也是保障我國市場經(jīng)濟能夠得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。面對現(xiàn)在供過于求的市場人才需求情況，所有學生都擔負著非常繁重的課業(yè)壓力和日后的就業(yè)壓力[1]。

在中學階段，學校應該對自身的教育體制進行創(chuàng)新和改革，將學生培養(yǎng)成多元化人才，讓其在就業(yè)方面有更多的選擇，而且可以為“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展提供大量的人才支持，可以更有效地將我國的經(jīng)濟發(fā)展水平進行進一步的提升。除此之外，還可以對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，并可以為學生在學習和市場需求之間建立聯(lián)系，對現(xiàn)在我國市場發(fā)展中的缺失部分進行彌補，不斷地為市場發(fā)展提供全新的、全能的人才。

（二）國際組織人才

現(xiàn)在國際經(jīng)濟正在向著“一體化”方向發(fā)展。國際型人才在我國的市場發(fā)展過程中越來越短缺。特別是在“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)背景下，我國市場對于綜合型國際組織人才的需求日益緊迫[2]。因為“一帶一路”建設(shè)這一倡議的實施涉及眾多國家的社會經(jīng)濟發(fā)展，所以這一倡議在國際發(fā)展中有著非常重要的地位，被眾多國家所關(guān)注。這也在一定程度上，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和新型合作機制的建立提供了機會。雖然在國際上國家之間的合作關(guān)系比較緊密，但是，國家之間也存在競爭關(guān)系。想要在這一競爭中取得優(yōu)勢，就要在人才競爭中取得優(yōu)勢。只有擁有強大人才團隊的國家才能在這場博弈中取得勝利。因此，在當下的人才競爭中，每個國家都將大部分精力投入到人才培養(yǎng)當中，為實現(xiàn)人才和經(jīng)濟雙贏而努力。

（三）復合型人才

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，尤其是在“一帶一路”倡議背景下，經(jīng)濟形勢不斷變化。傳統(tǒng)的中學教學模式和人才培養(yǎng)模式不斷受到挑戰(zhàn)，教學改革勢在必行。現(xiàn)今，各種新思維、新理念逐漸發(fā)展起來，并且不斷趨于融合，向同樣化方向發(fā)展。因此，在這樣的潮流之下，復合型人才的培養(yǎng)不能單一化，需要向復合型方向轉(zhuǎn)化。只有培養(yǎng)復合型人才，才能適應新的形勢、新的潮流、新的發(fā)展方向，為社會培養(yǎng)全面人才。我國提出的“一帶一路”倡議發(fā)展目標為培養(yǎng)和輸出復合型人才提供了良好的條件。為了更好地適應“一帶一路”倡議發(fā)展的需求，中學教育進行了相應的改革和創(chuàng)新，逐漸重視綜合型人才的培養(yǎng)，并不斷完善培養(yǎng)方法，落地實施。

三、“一帶一路”建設(shè)背景下教育體制創(chuàng)新和改革的方向分析

（一）基于學生的主體地位進行教學活動的設(shè)計

中學階段的課堂教學是一項完整、系統(tǒng)的教育工程，是一個培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程。課堂教學的開展主要目的在于對教學質(zhì)量、教學思路以及課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化?，F(xiàn)代化學校建立至今已有百余年，國際上眾多的教育學者結(jié)合這么多年的教學實踐，對于教學理論和教學結(jié)構(gòu)提出了各種主張，并且對教學活動進行了不同形式的探索，但是到今天為止仍然沒有取得共識[3]。

經(jīng)過教育工作者長期對中學階段的課堂教學形式的觀察和研究，并且經(jīng)過長時間的實踐和沉淀，每一門課程已經(jīng)形成了具有自身特性的教學“套路”。因此，目前我國中學階段的各科教學實踐都將知識的傳授作為教學重點和教育學生的主要途徑，教學宗旨無外乎多讀、多背、多練，降低教學內(nèi)容的難度。在實際教學中，課堂上教師多采用“灌輸式”的教學方式。教師作為課堂主體進行教學，就會嚴重縮減學生動手操作的實踐和機會。同時，教師在教學過程中提出過多的問題讓學生解答，而且這些問題中大部分都是需要記憶的，缺乏推理性，會嚴重占據(jù)學生的課余時間，且教學效果不理想[4]。而教師在教學中通常會將探索性問題分解成結(jié)構(gòu)類問題，整個課堂教學都是由教師來主導，學生始終處于被動接受知識的地位，如此非常不利于學生的思維發(fā)展。

因此，教師應該對教學活動進行精心的設(shè)計，并且應該對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要性有一個充分的認識。在實際教學過程中，教師應該將學生的課堂主體地位充分地體現(xiàn)出來，多給學生提供動手操作的機會。這樣有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，為他們的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

相關(guān)部門應該對教學體制進行改革和優(yōu)化，主要目的就是對教學進程和教學思路進行優(yōu)化和完善，讓中學教育能夠更好地滿足“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展需求，讓學生對學習思路、學習價值有所認識，讓他們從“被動聽課”的狀態(tài)中解脫出來，真正成為課堂的主人，真正成長為符合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。

（二）課堂教學實施策略的創(chuàng)新和改革

隨著“一帶一路”發(fā)展的不斷深入，我國的教學觀念也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在新型觀念的指導下，教學策略不斷更新。中學課堂教學正在從“工具”向“思維”的方向發(fā)展，將“探究、合作、體驗、參與”等教學特征充分地體現(xiàn)出來，形成和建立課堂教學的多樣性，對學生的多樣化思維進行培養(yǎng)，有效調(diào)動學生的學習積極性和自主性[5]。

課堂教學策略的創(chuàng)新和改革，是我國現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年研究，我們對于教學策略的改革大致形成兩種思路。

1.就發(fā)展性教學策略的改革系統(tǒng)而言，這是實現(xiàn)科學教學的主要途徑之一。依據(jù)現(xiàn)在我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況可知，發(fā)展性教學策略的改革主要是對學生的體驗、合作學習、主體參與性以及發(fā)展差異等方面進行培養(yǎng)。

2.對學科特性進行研究，將不同學科的品位特性體現(xiàn)出來。如數(shù)學學科應該擺脫應試教育的弊端，注重思維方式的培養(yǎng);外語、語文等學科不應只是一味地背誦和硬記，應該從情境中真正體會到教學內(nèi)容的深意，發(fā)揮語言類學科的真正作用。這是教學體制改革的初步發(fā)展，也是我國教育事業(yè)改革邁出的第一大步[6]。

正是因為我國的教育體制有這兩項的發(fā)展、改革，才讓我國的教育和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，并在兩者之間架起溝通的橋梁。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“一帶一路”經(jīng)濟體制建設(shè)背景下，我國的教育體制改革和創(chuàng)新是一項長遠的事業(yè)，同時也是我國人才培養(yǎng)事業(yè)和經(jīng)濟國際化發(fā)展事業(yè)進行有效連接且能夠得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。教育體制的改革和創(chuàng)新還需要各方面的協(xié)同努力和建設(shè)?！耙粠б宦贰苯逃母锏膭?chuàng)新勢必會對我國的中學教育事業(yè)產(chǎn)生深遠重大的影響。

【參考文獻】

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[2]闞閱，周谷平.“一帶一路”背景下的結(jié)構(gòu)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[J].教育研究，2016（10）：19-24.

[3]劉進.高等教育在“一帶一路”戰(zhàn)略中應有所作為——試論開展“‘一帶一路研究區(qū)”建設(shè)的必要性與可能性[J].河北師范大學學報（教育科學版）：2016（04）：72-76.

[4]李曉峰，覃菊華.阿爾法聯(lián)盟：美國大學國際化新模式探索[J].世界教育信息，2015（03）：22-25.

[5]李向榮.“一帶一路”背景下的結(jié)構(gòu)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性分析[J].財會學習，2018（12）：10-11.

[6]陳雪浩，胡曉智，戴學良.“一帶一路”背景下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的探索與實踐[J].決策探索，2017（18）：28-29.