楊 鋒 毛治和 郭玉鳳

（湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 常德 415000）

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的興起，越來越多的高校畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，這對于緩解就業(yè)壓力具有十分積極的意義。在當(dāng)前的普通高校教育實踐中，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常必要的，這也是當(dāng)前時代背景下對于高等教育的基本要求。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的深入影響，普通高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在較多的問題，如何有效解決這些問題，提升普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，一直是教師比較關(guān)注的問題。體育資源是高校的主要資源之一，如果能將其較好的融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，將大大提升教育的整體質(zhì)量，促進學(xué)生成長和發(fā)展。

1 普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的積極意義

1.1 有利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，教學(xué)過程中存在方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，這對于學(xué)生更好的理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是非常不利的。在當(dāng)前的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，由于知識理論和結(jié)構(gòu)較為單一，加之教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注程度明顯不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就顯得較為枯燥。如果在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育過程中老師再不注重一定的方式和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不會十分理想，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[1]。普通高校體育資源的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，因為普通高校體育資源具有更強的靈活性，能夠讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中之中，大大增強了學(xué)生的參與感和體驗感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都是非常關(guān)鍵的。如果能在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中較好的融入普通高校體育資源，將改變以往教育形式的缺陷和弊端，幫助學(xué)生在理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進學(xué)生建立完整的知識體系，這對于激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，都是非常重要的。

1.2 對于拓寬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道具有明顯作用

在傳統(tǒng)的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，課堂教學(xué)方式是教師采用最為廣泛的形式，這種教學(xué)形式由來已久，并且經(jīng)過了較長時間的發(fā)展和完善，必然有其存在的合理性，但是隨著現(xiàn)代教育體制的更新和升級，這種傳統(tǒng)的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式已經(jīng)逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端[2]。在現(xiàn)代高等教育機制下，學(xué)生教育逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式已經(jīng)逐漸被一些先進的教育方式所取代，跨學(xué)科綜合教育已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢。普通高校體育資源具有許多傳統(tǒng)教育形式所不具備的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育作用，這對于提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，拓寬高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，都具有十分明顯的作用[3]。普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從正向引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)，使得同學(xué)們更加樂于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從主觀上消除了與教師的心理隔閡，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

2 普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合過程中存在的問題

2.1 課程設(shè)置單一，無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前的高校教育階段，每個學(xué)生的成長背景和基礎(chǔ)知識水平都是各不相同的，因此在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中也會出現(xiàn)較大的差別。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會偏向于基礎(chǔ)知識，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計的過程中進行認(rèn)真考慮，開展差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[4]。但是從當(dāng)前的教育形式來看，多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面表現(xiàn)出了較強的單一性，老師并沒有將學(xué)生的差異化考慮到課程設(shè)置之中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有呈現(xiàn)出差異化的特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，長此以往，將對學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響，制約高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

2.2 教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教育體制之下，老師在講課的過程中還一直秉持著知識傳授型為主的教育形式，在課堂上進行理論知識的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)中較為被動的一方，無法有效的參與到學(xué)習(xí)過程之中，難以獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感[5]。除此之外，在這種單一的教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性得不到充分調(diào)動，缺乏主動探索獲取知識的過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂上的時間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學(xué)生在課堂上沒有對于新知識的總結(jié)和反思過程，這樣掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不夠牢固，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，長此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3 普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的有效策略

3.1 運用普通高校體育資源豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響，因此在實際的教學(xué)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說，應(yīng)該積極解放教育思路，敢于突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的束縛，主動探索和改進普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的有效策略，尋找更加行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系框架，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與能力培養(yǎng)并重的教育目標(biāo)。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的，適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普通高校體育資源進行加工整理，然后與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，最后總結(jié)出一套切實可行的教學(xué)模式，能夠在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講授[6]。并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式進行動態(tài)調(diào)整，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，促進普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好融合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

3.2 通過普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合提升教育效果

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，老師要想實現(xiàn)普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，關(guān)鍵的一點就是應(yīng)該充分重視高校體育資源，積極改進普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方式和方法，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提升[7]。在此過程中，只有老師的理解程度提高了，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能將其應(yīng)用到教育之中，促進與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。在當(dāng)前的教育趨勢下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)課堂的活力。教師應(yīng)當(dāng)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的組織者與聆聽者，引導(dǎo)同學(xué)們更加關(guān)注自身積極心理因素的影響，幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的潛能，鍛造積極的品性，從而為普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合奠定良好的基礎(chǔ)條件。與此同時，在普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合實踐中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性和體驗感，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識過程中的切身體驗，積極探討多元化的教育方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 運用體育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生個性化發(fā)展

要想促進普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要授課教師承擔(dān)起更多的責(zé)任，竭盡所能的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教育視角下，授課教師應(yīng)當(dāng)著重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實效性[8]。同時在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生都能有效的參與到實際的教學(xué)中來，進而提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的重視程度。除此之外，授課教師應(yīng)當(dāng)在日常的授課過程中，持續(xù)向同學(xué)們強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將嚴(yán)管與善教結(jié)合起來，讓課堂紀(jì)律真正嚴(yán)格起來，引導(dǎo)同學(xué)全身心的投入到課堂之中。同時引入普通高校體育資源，營造出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，同時借助普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前，為學(xué)生留下一些開放式思考題目，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生不被現(xiàn)代教育體系所束縛，為后續(xù)的成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，在很大程度上提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量，以此在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極探索和改進普通高校體育資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合形式，轉(zhuǎn)變教育理念，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。