□ 唐 磊，郭衛(wèi)華，張 沙

（1.楚雄師范學(xué)院體育與健康學(xué)院，云南 楚雄 675000；2.楚雄技師學(xué)院體育運(yùn)動系，云南 楚雄 675000）

“核心素養(yǎng)”是知識和能力的綜合反映，特指人解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的關(guān)鍵能力[1]。學(xué)校高度重視素質(zhì)教育，要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終落在了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。對于體育教師而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求體育教師對體育學(xué)科知識掌握和運(yùn)用的深刻、透徹和前沿[2]。

我國學(xué)校體育正在不斷地突破原來固有的模式，體育不再只是為了增強(qiáng)體質(zhì)的模式，而是向著多方面的個體全面發(fā)展的角度去延伸，全面培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體力全方面進(jìn)行體育教育綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要體育教師具有高素質(zhì)，高尚的師德，必備的專業(yè)技能知識，不再是傳統(tǒng)的體育教育，教師只為了教而教，只是單純的傳授技術(shù)，忽視學(xué)生的心理，限制學(xué)生的發(fā)展，而高素質(zhì)高質(zhì)量教育不再是單一無味的教學(xué)。

1 中學(xué)體育教師應(yīng)具備的個人素質(zhì)

1.1 個人身體素質(zhì)

作為一個合格的優(yōu)秀體育教師，自身的身體素質(zhì)是必不可少的，只有優(yōu)秀的身體素質(zhì)才能具備更多正規(guī)的專業(yè)技能，從動作示范中讓學(xué)生仰慕自己，促進(jìn)學(xué)生在課堂中更加積極樂觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下作為一名高素質(zhì)的體育教師，個人良好的身體素質(zhì)是必不可少的，只有具有良好的身體素質(zhì)才能教會學(xué)生更多的知識和在學(xué)生面前展示自我，讓學(xué)生對教師生出崇拜的心理，從而能對學(xué)習(xí)更加用心。

1.2 專業(yè)技能素質(zhì)

作為一名體育教師在課堂中不但要能說會道，還要能把示范動作做得更完美，更標(biāo)準(zhǔn)，要理論知識和動作技能都要過硬。精湛地專業(yè)技能讓學(xué)生對教師的教學(xué)更信服，配合教師的教學(xué)，更好地完成教學(xué)。具備專業(yè)的技能動作，做到動作熟練，示范動作時動作標(biāo)準(zhǔn)，吸引學(xué)生，充分利用自己規(guī)范、熟悉的技能動作喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，更好地幫助學(xué)生們掌握專業(yè)動作技能的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。

1.3 思想政治素質(zhì)

體育教師要加強(qiáng)自己的自信心、意志力，自己具有非常高的思想政治素質(zhì)，過硬的教師素質(zhì)是做好教師教學(xué)的基礎(chǔ)。具備了思想政治素質(zhì)就會具備高尚的師德，這樣才能對學(xué)生傳授更好的文化知識，教會學(xué)生要想成功，必須學(xué)會做人、學(xué)會做事，教會學(xué)生成才。

2 中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力

2.1 教學(xué)能力

教學(xué)能力在體育教師應(yīng)具備的能力中起著基礎(chǔ)作用。教學(xué)能力是評價一個老師是否過關(guān)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)能力可以分成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、運(yùn)用能力、表達(dá)能力、溝通能力和課堂構(gòu)建能力幾部分。體育教師必須有扎實(shí)的體育教育相關(guān)的基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是一堂體育課是否有成效的重要因素之一，體育教育理論知識是體育課的重要核心，清晰的理論知識講授才能讓學(xué)生理解每一節(jié)體育課的意義。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下學(xué)校體育課程核心素養(yǎng)的培育對體育教學(xué)提出了新的要求，體育課不僅僅是讓學(xué)生跑步，做熱身，還要讓學(xué)生了解每一項(xiàng)運(yùn)動都有其發(fā)展的意義，都有其存在的理由。同時，專業(yè)基礎(chǔ)的知識還可以讓學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)自己，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)但不會運(yùn)用是不行的，體育教師要學(xué)會把專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，正確的運(yùn)用會提高學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，錯誤的運(yùn)用會讓教學(xué)達(dá)不到理想的效果。溝通能力是創(chuàng)建師生關(guān)系重要的一點(diǎn)，與學(xué)生良好的溝通能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛和更好地傳達(dá)課堂的重要內(nèi)容。溝通能了解不同學(xué)生的接受情況，對教學(xué)可以及時作出調(diào)整。讓每一位同學(xué)都能享受體育帶來的快樂，真正喜歡上體育課。課堂構(gòu)建能力是體育教師的基本能力之一，一堂課如果沒有明確的目標(biāo)教學(xué)過程就會變成一盤散沙，一堂課下來學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到有關(guān)的體育知識。課堂構(gòu)建最重要的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，多長時間講解，多長時間實(shí)踐要合理分配。

2.2 科學(xué)研究能力

科學(xué)研究能力對體育教師提高其自身素養(yǎng)有著重要作用。作為教師要具有科研意識，要講究科研辦法，要有科研精神。教學(xué)中會出現(xiàn)許多新問題，這些新問題要解決就必須進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，有科學(xué)研究能力會提高對教育問題的敏感度，可以更好地認(rèn)識到教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的細(xì)微的差錯。同時在教學(xué)上更加注重科學(xué)性，不合理的地方可以通過研究找到一個合理的解決辦法。根據(jù)自己已經(jīng)掌握的信息，預(yù)測未來變化，設(shè)計(jì)整個課題的工作思路與目標(biāo)[4]。每一位體育教師都必須具備科研精神， 科研精神講求堅(jiān)持真理，勇于探索，事實(shí)求是，發(fā)揚(yáng)民主。不開展教育科研，就不能掌握教育的發(fā)展趨勢。

2.3 組織體育競賽能力

組織體育競賽能力是體育教師基本能力之一。體育競賽可以讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)會面對競爭中的成功與失敗。體育教師組織體育競賽對于豐富學(xué)生的課外生活具有重要的意義。組織體育競賽能力是組織能力、表達(dá)能力和溝通能力的整合。組織體育競賽是對一名體育教師是否有組織能力，表達(dá)能力是否良好，與多方面溝通是否存在問題有著重要的測試作用。

2.4 組織業(yè)余運(yùn)動的訓(xùn)練能力

體育不僅僅只限于課堂內(nèi)，如果體育教師只是在課堂內(nèi)教學(xué)，那體育課外很多活動都會有所欠缺，與學(xué)生的溝通就會有所欠缺。課堂外教師也應(yīng)該具備組織業(yè)余運(yùn)動訓(xùn)練的能力，多與學(xué)生溝通交流，在課堂外學(xué)生也需要進(jìn)行運(yùn)動，這就和體育教師組織業(yè)余運(yùn)動的訓(xùn)練能力有關(guān)。

3 核心素養(yǎng)背景下對中學(xué)體育教師提升的策略

3.1 中學(xué)體育教師對學(xué)科理解能力的培養(yǎng)

對于體育教師而言，精湛的運(yùn)動技能是促進(jìn)學(xué)科理解能力高低的關(guān)鍵要素，是決定卓越與否最具核心競爭力的素養(yǎng)，課程設(shè)置必須首先為精湛運(yùn)動技能培養(yǎng)提供保障。課程是核心素養(yǎng)教育的核心載體，是實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)的基本條件，“是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段”[5]。當(dāng)前體育教師教育質(zhì)量問題“不是教學(xué)本身的問題，而是課程設(shè)計(jì)問題”[6]。作為一名中學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識中學(xué)體育學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)方向，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)將強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能作為課程核心，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建競技平臺，同時延伸學(xué)生業(yè)余體育運(yùn)動鍛煉，從而提升學(xué)生運(yùn)動技能，深化體育認(rèn)識。

3.2 中學(xué)體育教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作為一個當(dāng)代的中學(xué)體育教師，教學(xué)方面應(yīng)對原有的體育學(xué)科知識、方法和手段進(jìn)行突破和超越。學(xué)校提升學(xué)生核心素養(yǎng)就要求體育教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”和“勤動”從而構(gòu)建創(chuàng)新型體育教學(xué)路徑，以提升學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生處理復(fù)雜問題和不可預(yù)測情況的能力。因此，中學(xué)體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)依托教學(xué)過程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外的深度融合，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.3 中學(xué)體育教師社會責(zé)任感的培養(yǎng)

近十幾年來，在學(xué)校體育領(lǐng)域中，由于體育課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)對中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升并沒有帶來實(shí)質(zhì)性的效果，學(xué)生體質(zhì)健康問題堪憂，學(xué)生體質(zhì)下降。作為一名中學(xué)體育教師面對當(dāng)今學(xué)生體質(zhì)問題應(yīng)高度重視，體育教師應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感和使命感。面對中學(xué)體育課程實(shí)施過程中安全問題的困擾，教師應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，面對學(xué)校教育中體育教育邊緣化的尷尬局面，體育教師應(yīng)樂于教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)，從而才有實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育改革的可能性。

4 小結(jié)

核心素養(yǎng)的提出逐漸成為當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢，中學(xué)教育是學(xué)校教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，核心素養(yǎng)的提出，要求中學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變原有的體育教學(xué)觀念：重理論輕技能，重趣味輕負(fù)荷。因此，對中學(xué)體育教師教育能力也提出了更高的要求：較強(qiáng)的教學(xué)能力、有計(jì)算機(jī)操控能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的體育課向著多方向發(fā)展，不再是單一的體育理論加技術(shù)教學(xué)，而是關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因此，當(dāng)代的體育教師需要擁有高度的社會責(zé)任感，豐富的體育知識來作為自己的教學(xué)后盾，對體育運(yùn)動的知識也需要加深理解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。