新時期高校公共體育教學(xué)的時弊及發(fā)展

陳淑妝

?

新時期高校公共體育教學(xué)的時弊及發(fā)展

陳淑妝

（韓山師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 潮州 521041）

新時期高校體育教育需要改革以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，當(dāng)前高校公共體育教學(xué)過程存在的主要弊端體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)評價舍本逐末、教學(xué)環(huán)境客觀因素對師生的影響等。據(jù)此，提出新時期高校公體教學(xué)發(fā)展措施：確定合理的教學(xué)目標(biāo)；努力營造教師發(fā)展的良好環(huán)境；加大硬件設(shè)施的投入及加強(qiáng)科學(xué)管理；確立先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等。

新時期；高校公體課；教學(xué)發(fā)展；創(chuàng)新

新時期，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，許多舊體制、制度已不能適應(yīng)發(fā)展的需求，這就需要積極推進(jìn)新體制，促進(jìn)各方面與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。高校是我國人才培養(yǎng)的主要陣地，高校教育的改革就是在這一環(huán)境下發(fā)展起來的。

教育是我國當(dāng)前一項非常重視發(fā)展的事業(yè)，它的發(fā)展與改革對我國的綜合國力和未來發(fā)展前景具有重要的影響作用。高校體育作為素質(zhì)教育改革的一個占據(jù)非常主要地位的方面，同樣引起了政府、國家等多方面重視，國家也采取一定的措施來加強(qiáng)體育事業(yè)的發(fā)展。如教育部于2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中將“健康第一”作為普通高校公共體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想。2014年我國教體藝文件《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求：“將學(xué)生體質(zhì)健康狀態(tài)作為衡量高校辦學(xué)水平的第一指標(biāo)”。多年已過，盡管高校公體教學(xué)改革取得了一定的成績，無論在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。但這與人們的期望依然存在較大的距離，“學(xué)生的體質(zhì)連年下降致使健康狀況堪憂”“學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課[1]”“公體課不能滿足學(xué)生鍛煉的需求”等一系列問題。這種情況極大地反映了當(dāng)前高校公體教學(xué)改革存在問題。新時期，為實(shí)現(xiàn)高校公體教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)賦予高校體育教育的智能，做到與時俱進(jìn)，針對公體教學(xué)中存在弊端，有必要提出相應(yīng)的發(fā)展措施及創(chuàng)新性建議。

1 當(dāng)前高校公共體育教學(xué)過程存在弊端

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

“育人”是我國高校體育教育教學(xué)的總體目標(biāo)[2]，但受前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，我國體育的教學(xué)仍以學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、提高身體素質(zhì)為目標(biāo)、以“增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)”為歸宿。這種思想在我國高校的體育教育中，曾起過巨大的作用，但在現(xiàn)今高速發(fā)展的社會中，它卻忽略健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培育，有礙于現(xiàn)今學(xué)校體育教育觀的方針——“健康第一”指導(dǎo)思想。究其原因主要是當(dāng)前公體教學(xué)內(nèi)容在項目的選擇上體現(xiàn)不出時代性、社會性和實(shí)用性等特點(diǎn)，往往過于強(qiáng)調(diào)競賽體育項目的開展，不就是1000M跑（男）、800M跑（女）、50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球這幾個項目，這就導(dǎo)致了課程設(shè)置不符合學(xué)生促進(jìn)終身體育觀念的形成。

1.2 教學(xué)觀念滯后

相對于體育事業(yè)的發(fā)展而言，學(xué)校體育的教學(xué)觀念太過于落后。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識難以落到實(shí)處，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直存在，課堂上仍然是以教師為中心，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僵化的教學(xué)模式，阻止了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，同時也限制了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展可能。

1.3 教學(xué)評價舍本逐末

教學(xué)效果的好壞，很大部分在于教學(xué)的評價。學(xué)生對某個項目技能水平掌握程度的高低，在期末體育成績中占80%，，其中20%是該生的平時成績（考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律等），由于學(xué)生個人體質(zhì)狀況不同，考試評分標(biāo)準(zhǔn)走向了一刀切誤區(qū)，（一些學(xué)生由于身體疾病，可以換項考試；另一些學(xué)生不是疾病原因，是由于自身身體素質(zhì)差，再怎么努力，就是達(dá)不到要求，最終掛科）未能根據(jù)學(xué)生的具體情況而進(jìn)行詳細(xì)地分析評價，勢必對學(xué)生的良性發(fā)展產(chǎn)生諸多不利。

1.4 教學(xué)環(huán)境客觀因素對師生的影響

教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量對教師和學(xué)生的身心活動有直接的影響，一方面可以引起師生在生理上的不同感覺，另一方面能使師生在心理上產(chǎn)生共鳴。由于高校逐年擴(kuò)招，導(dǎo)致公共體育教學(xué)場地比較擁擠，這跟教育部下達(dá)《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中規(guī)定我國體育教學(xué)必須保持人均3平方米的運(yùn)動場地，還相差甚遠(yuǎn)。從運(yùn)動器材的配備來看，大部分高校的運(yùn)動器材極其稀缺，就是現(xiàn)有的，也大部分已老化，很難滿足學(xué)生運(yùn)動的需求，大部分學(xué)生干脆坐在那看手機(jī)。這在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，更不要說完成教學(xué)目標(biāo)。

2 新時期高校公體教學(xué)發(fā)展措施

2.1 確定合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋：健康不僅指一個人沒有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個人在生理上心理上和社會上的完好狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)是各種學(xué)科教學(xué)必須設(shè)定的，它是這個學(xué)科教學(xué)將要達(dá)到的預(yù)期效果，沒有目標(biāo)，就不存在教學(xué)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也是如此。新時期，隨著社會“文明病”出現(xiàn)的同時，學(xué)生身心需求的多元化也隨之變化，高校體育教學(xué)在設(shè)計目標(biāo)時應(yīng)滿足以下要求：

首先，以提高學(xué)生身體素質(zhì)和社會適應(yīng)能力為教學(xué)基本目標(biāo)?；趯W(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體狀況、身心發(fā)展需求的多元化，在教材的選擇上應(yīng)結(jié)合地方的特色項目、當(dāng)下流行的娛樂性項目。體育課程設(shè)置人性化，即多樣化、彈性化、鄉(xiāng)土化是促進(jìn)“健康第一”的必然選擇[3]，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到運(yùn)動中來，在享受到體育鍛煉樂趣的同時，又提高了自身的身體素質(zhì)，同時又培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

其次，融合與體育相關(guān)的學(xué)科知識，使學(xué)生在生理、心理、社會適應(yīng)能力等身心全面發(fā)展得到有效的提高，使“健康第一”的思想真正落到實(shí)處，以此來創(chuàng)立合理、可行的課程結(jié)構(gòu)。

高校公共體育課程教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)重視對大學(xué)生人性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建彈性化的教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新時期高校學(xué)生多元化的鍛煉需求。

2.2 努力營造教師發(fā)展的良好環(huán)境

教育部長陳寶生強(qiáng)調(diào)：“基礎(chǔ)教育是中國教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；高等教育是中國教育的制高點(diǎn)，教師的制高點(diǎn)的制高點(diǎn)。要在“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，著力加強(qiáng)高等教育師資隊伍的建設(shè)，推動中國教育進(jìn)入世界教育的先進(jìn)行列”[4]。在體育教學(xué)中，公體教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)同樣要為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，力爭打造一支高質(zhì)量的體育教師隊伍。首先，不定期地對在職專任教師的脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，以此提高教師的學(xué)歷水平；或組織教師到周邊學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或探討活動，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和高度的責(zé)任心。對青年教師不定期進(jìn)行聽、評課活動，以提高他們的教學(xué)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.3 加大硬件設(shè)施的投入及加經(jīng)科學(xué)管理

體育場館設(shè)施和器材設(shè)備是保證體育教學(xué)、課外體育活動和課余運(yùn)動訓(xùn)練、競賽正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件，是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的載體，是學(xué)?；窘虒W(xué)條件建設(shè)的有機(jī)組成部分，也是檢查、督導(dǎo)、評估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。近年來，隨著高校的擴(kuò)招使得學(xué)生人均體育資源的使用率逐年下降，體育經(jīng)費(fèi)也出現(xiàn)捉襟見肘的情況。因此，各級教育行政部門、各普通高等學(xué)校都應(yīng)重視和加強(qiáng)體育場館設(shè)施器材的建設(shè)和配備工作，在學(xué)校建設(shè)規(guī)劃中予以重視，在財力、物力上予以保證。

2.3.1 積極采取有效措施，加快高校體育設(shè)施建設(shè)步伐 體育設(shè)施的建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生身體健康和生活質(zhì)量，在精神文明建設(shè)中有著重要的位置，一方面是進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練、鍛煉、體育競賽和課外活動的重要場所，是體育事業(yè)發(fā)展的重要載體；另一方面，體育設(shè)施的發(fā)展規(guī)模也反映出高校的綜合實(shí)力。隨著高校建設(shè)步伐的加快，在資金充足的情況下，體育設(shè)施應(yīng)以更快速、更高標(biāo)準(zhǔn)全面展開，納入學(xué)?？傮w規(guī)劃建設(shè)，以確保高校體育教學(xué)的正常工作。當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足時，可著重對已有的場地或設(shè)備進(jìn)行完善和翻新；對一些年久失修的，已沒有使用價值的，應(yīng)及時報廢，以確保教學(xué)安全性。

2.3.2 在完善了體育場地和設(shè)備后，科學(xué)的管理極其重要。為最大限度地使這些資源保持良好的狀態(tài)，最大化發(fā)揮本身的使用價值，應(yīng)嚴(yán)厲地制定相關(guān)的使、借用場地設(shè)備規(guī)章制度，同時要有一套精細(xì)化的管理方法，做到專人負(fù)責(zé)，定期對體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行檢查，以確保場地器材更好的利用，同時防止安全事故的發(fā)生。

2.4 確立先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念的確立不是一朝一夕就能夠完成的，它的形成需要一個過程，它需要教師在經(jīng)過理性的思考和長期的體育教學(xué)工作中不斷去積累、去總結(jié)，而形成自己的體驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)不是一個獨(dú)立體，它必須有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，離開了誰都不行。在這瞬息萬變的時代，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的角色，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們身體的、智力的、思想的力量得到廣泛的發(fā)揮，尋求突破與創(chuàng)新。另一方面，在公體課上，力求教學(xué)過程設(shè)計最優(yōu)化。“教學(xué)過程最優(yōu)化”是蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基提出的卓有影響的教學(xué)思想—用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間，最科學(xué)的方法策略，贏取最大可能教學(xué)效果，從而較好完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的目的任務(wù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重因材施教，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；貫徹教學(xué)原則，確立“健康第一”的指導(dǎo)思想；不斷提高教學(xué)水平的質(zhì)量，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握體育基本知識、技能和技術(shù)，養(yǎng)成科學(xué)良好的鍛煉習(xí)慣。教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計，學(xué)生的參與積極性會明顯提升，公共體育教學(xué)模式的執(zhí)行效果明顯增強(qiáng)[5]。

[1] 周家金.文化形態(tài)學(xué)視野下高校公共體育教學(xué)改革探析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2016，37（5）：115-118.

[2] 劉明.普通高校體育教學(xué)發(fā)展與改革探究[M].中國紡織出版社，2018,9:41.

[3] 王大貴.淺析新時期普通高校體育課教學(xué)改革[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010,8（4）：99-101.

[4] 陳寶生.全國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)暨萬名教師支教工作會議召開[EB/0L]. http://edu.china.com.cn [2017-06-16].

[5] 謝燕歌.洪浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育學(xué)學(xué)報，2014,37（1）:94-99.

On the Disadvantages and Development of College Public PE in the New Period

CHEN Shuzhuang

（Hanshan Normal University, Chaozhou 520141, Guangdongm, China）

陳淑妝 （1976—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。