王藝賓 廈門市新圩學(xué)校

一、研究目的

新課程改革的推進(jìn)，使我們許多學(xué)科的課堂教學(xué)充滿著精彩，但在農(nóng)村體育教學(xué)中，常常有些學(xué)生積極性不高，對所教學(xué)的內(nèi)容視而不見，也有些學(xué)生在分組練習(xí)時，一開始就采取應(yīng)付的手段，可見，這些學(xué)生對體育課不感興趣，引發(fā)這種現(xiàn)象原因很多，但歸根到底是我們的體育教學(xué)還不能抓住學(xué)生的心，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，那么，如何激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，把學(xué)生的心“吸引”過來讓體育課更精彩呢？下面就這個問題談?wù)勛约旱臏\顯體會。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱近幾年有關(guān)激發(fā)學(xué)生體育興趣的文獻(xiàn)、資料。

2.行動研究法：結(jié)合自身及班級實際，在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：采用寫教學(xué)反思，專題論文，教學(xué)案例等形式，進(jìn)行總結(jié)提高。

三、結(jié)果與分析

(一)激發(fā)動機(jī) 培養(yǎng)興趣

動機(jī)是什么？心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)是因?qū)W生受到外部條件或因素的刺激而引起的一種對行為的沖動，是我們進(jìn)行一切動作行為的內(nèi)在動力，動機(jī)不同，所表現(xiàn)出來的態(tài)度也不同，對動作行為的積極性也不同，由此可見，教師要想讓學(xué)生對體育感興趣，首要前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，利用各種有利因素激發(fā)、培養(yǎng)良好的正確的動機(jī)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.了解學(xué)生的興趣特點

隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生課前、課余時間了解的知識很多，思維也比較活躍，對待體育教學(xué)的內(nèi)容往往是以自己的需要，以自己的所愛作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，他們的興趣往往出現(xiàn)好奇性、選擇性，所以教師要立足于學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需要，抓住學(xué)生在不同情況下的不同心理需要，充分利用學(xué)生身邊熟悉的體育新聞、體育明星事跡、體育比賽精彩的畫面，讓學(xué)生在樹立正確的學(xué)習(xí)觀的同時引發(fā)積極的心理沖動，從而對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使正確的學(xué)習(xí)動機(jī)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

2.及時鼓勵激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

良好正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而動機(jī)往往來自于心理需要，筆者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會產(chǎn)生老師的表揚鼓勵和合理的評價的情感性的心理需要，此時，教師如果能對學(xué)生適當(dāng)給予表揚鼓勵和合理的評價，這樣學(xué)生的情感需要就能夠得到滿足，從而引起學(xué)生產(chǎn)生沖動的力量，對體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更強(qiáng)的心理需要。例如，課堂上發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生比以前更加認(rèn)真，動作學(xué)習(xí)得更好，這時老師若能及時肯定他的成績或請該學(xué)生進(jìn)行示范，學(xué)生就能樹立起自信心，就會更加努力去學(xué)習(xí)。反之，教師對學(xué)生的練習(xí)和進(jìn)步視而不見或不重視，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對體育課產(chǎn)生厭煩的心理；另外，教師對差生的不聞不問也會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師看不起我”的心理，形成心理障礙。

教師要準(zhǔn)確及時地抓住學(xué)生的心理需要，適時在語言上進(jìn)行鼓勵刺激，多運用鼓勵性的語言，適時適度地表揚、鼓勵與肯定，讓學(xué)生的心理需要得到健康的發(fā)展，讓學(xué)生有發(fā)揮、表現(xiàn)的空間，讓他們在一種愉快的氛圍中樹立自信心嘗試體驗、自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動，由此引發(fā)對體育的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(二)激發(fā)興趣，演繹精彩

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的體育興趣一旦被激發(fā)，就會讓我們的體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，也將會讓我們的體育教學(xué)演繹出更多的精彩。筆者認(rèn)為，學(xué)生的體育興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)還不夠，更重要的還是教師在課堂上的組織教學(xué)和教學(xué)方法的運用，新穎、合適、富有個性的教學(xué)方法，將會對學(xué)生的體育興趣起到推波助瀾的作用，從而演繹更多的精彩。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于體育課大都在室外進(jìn)行，教材的枯燥泛味和外界的種種因素會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾的同時，把一些枯燥乏味的內(nèi)容與自然界的各種趣味性活動聯(lián)系起來，以恰當(dāng)?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們的想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。因此，我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，通過分設(shè)生動活潑和富有童趣的情境，迎合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)生的運動熱情，從而完成教學(xué)任務(wù)。

例如：在一次教學(xué)研討中聽到的《前滾翻》這堂課，課的主體圍繞著“猴子的尾巴”展開的，課伊始，教師通過生動的故事敘述將學(xué)生的思維情境帶入一片大森林，隨后帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂模仿各種小動物(如蝴蝶飛、小兔跳、野牛跑)在操場上進(jìn)行熱身活動，通過模仿學(xué)生的求知欲一下子被激發(fā)了起來。接下來教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，模仿小猴子在海綿墊上翻跟斗，自主練習(xí)后老師很自然地運用了身邊的海面墊和軟排球進(jìn)行滾動實驗，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：圓的物體比方的物體更容易滾動，老師再進(jìn)行示范動作要領(lǐng)，并提醒學(xué)生滾動時團(tuán)身要緊，這一環(huán)節(jié)自如巧妙。接下來就是本課的最大亮點——巧用尾巴，老師原先就在海綿墊底下藏了一條紙條，老師并沒有直接拿出來，而是把自己當(dāng)成了魔術(shù)師，灑一下魔術(shù)粉，念一下魔咒，讓學(xué)生閉上眼睛，等一睜開紙條已在老師的手里，讓課多了一種神秘感，這時學(xué)生更有興趣了。老師讓學(xué)生利用尾巴進(jìn)行練習(xí)：首先是把尾巴塞在褲子后面，讓學(xué)生低頭看自己的尾巴再進(jìn)行練習(xí)，體會低頭動作；又把尾巴轉(zhuǎn)移到了膝蓋，讓學(xué)生用力夾住尾巴進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會團(tuán)身要緊的概念，通過練習(xí)學(xué)生的動作有了很大的改進(jìn)；最后尾巴又跑到了脖子下面，目的是讓學(xué)生體會低頭團(tuán)身的概念，學(xué)生為了不讓尾巴掉下，都夾得很緊，低頭動作做得很漂亮。學(xué)生不僅學(xué)得很開心，而且動作也做得很漂亮。通過尾巴的位置變化，學(xué)生一步一步的體會動作，掌握了動作的要領(lǐng)：低頭、含胸、推手、團(tuán)身依次完成。整堂課，因這老師生動形象的語言描述，再加上小學(xué)生一種特有的豐富想象力，使得整堂課笑聲連連，因為有情境的創(chuàng)設(shè)，體育學(xué)科的基本動作要領(lǐng)也在無形之中得到滲透和掌握，師生之間、生生之間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，教學(xué)中教師要充分挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點有機(jī)結(jié)合，把一些枯燥乏味的內(nèi)容與自然界的各種趣味性活動聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)的、單一的、千篇一律的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生從被動的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥挠行詫W(xué)習(xí)，從而激發(fā)對體育的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮個人的主動性和積極性，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)選教法，提高興趣

在學(xué)校體育教學(xué)中要實施愉快教學(xué)，就要讓學(xué)生在體育活動的過程中體驗到快樂，教師就必須要做到課堂中教與學(xué)的過程是一個愉快的過程，因此，教師在實施教學(xué)過程中要挖掘?qū)W生快樂的潛力，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的條件。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在接觸一段時間的體育課后，現(xiàn)實中嚴(yán)肅正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂愉悅體育課之間的差距實在太大了。此時，如果教師仍采用呆板、生硬的教學(xué)方法就會促使這種落差增大。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)選教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，最終達(dá)到“寓教于樂”。

例如：剛開始在教學(xué)“快速跑”一課時，采用以往的形式來進(jìn)行，但反復(fù)的跑了幾組之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭倦了；為了完成教學(xué)任務(wù)，筆者不停地鼓勵學(xué)生，但是作用不大，很多學(xué)生都是應(yīng)付一兩下就過去了。以往這樣的課內(nèi)容的選擇上，都是以各種跑的練習(xí)為主，盡管跑的方法也時有變化，但總是避免不了學(xué)生出現(xiàn)乏味與厭煩的情緒，這對主體性學(xué)習(xí)是非常不利的。筆者反復(fù)地思考如何改變這種老套的教學(xué)模式，回顧以往聽過的研討課，許多老師都很會巧用自制的教具，有一位老教師曾經(jīng)說了一句：“我們是農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該有農(nóng)村特色”。筆者靈機(jī)一動：現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生已然忘記了許多我們玩過的游戲和玩具，教師要是重拾自己小時候玩過的游戲、玩具運用到教學(xué)中或許能使自己的教學(xué)更能吸引學(xué)生。隨后筆者用稻草編成數(shù)條草繩帶進(jìn)課堂，課的第一個環(huán)節(jié)是運用草繩擺放適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生用一定的步頻練習(xí)一定距離的快速跑，學(xué)生興致很高。第二個環(huán)節(jié)是追尾巴(草繩)，讓學(xué)生在規(guī)定的距離里，向前拋出草繩后迅速啟動去追、接(拾)尾巴、再接再厲(拾尾巴)直至終點，比比誰的速度快，用的次數(shù)最少。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過嘗試、體驗、感受、探究，從而體會到：要能接到尾巴，就必須在拋出尾巴后沿著草繩飛出的方向快速地啟動跑出去。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了基本的快速跑技術(shù)和技能，也發(fā)展了速度、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。第三個環(huán)節(jié)是利用草繩伴隨音樂模仿農(nóng)民伯伯做插秧和收割動作，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中既得到放松又體驗到勞動所帶來的快樂。同時感受到游戲帶來的刺激感和快樂感又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，本課筆者通過利用農(nóng)村所特有的草繩為道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計活動，并不斷地變換、創(chuàng)新活動方式，讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生“生活中到處充滿體育的樂趣”。

此外，教師還可通過開展學(xué)生所熟悉的、豐富多彩的游戲，通過游戲、競賽活動等方式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從“玩”入手，以“樂”為本，運用多種教學(xué)手段與方法實施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂，真正達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

四、結(jié)論與建議

總之，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課標(biāo)的精神，及時更新觀念，充分挖掘教材，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，從學(xué)生實際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，發(fā)揮學(xué)生潛力和個性特長，運用多種手段實施愉快教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，讓我們的體育教學(xué)演繹出更多的精彩！