李藝章

摘 要：中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹落實新課改精神，深入分析研判學(xué)情，主動鉆研教材教學(xué)，探索探究教學(xué)方法，改革創(chuàng)新教學(xué)策略，以提高教學(xué)的實效性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過講課生活化、內(nèi)容專業(yè)化、任務(wù)分層化、教法多樣化等策略開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);實效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0042-02

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的必修文化課，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力，以及促進(jìn)學(xué)生的個性形成和職業(yè)生涯發(fā)展都具有重要的作用。但是，一些教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣以講授為主，教法單一、照本宣科，教學(xué)脫離學(xué)生實際、生活實際、專業(yè)實際，教學(xué)效果低效甚至無效，自然吸引不了學(xué)生的注意力，更提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。要想改變這種現(xiàn)狀，廣大教師需要貫徹落實新課改精神，深入分析研判學(xué)情，主動鉆研教材教學(xué)，探索探究教學(xué)方法，改革創(chuàng)新教學(xué)策略，以提高教學(xué)的實效性。

一、講課生活化

數(shù)學(xué)知識固然有些抽象，但數(shù)學(xué)來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，通過引用看得見、摸得著的數(shù)學(xué)例子，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力。例如，教學(xué)“概率”這一內(nèi)容時，教師可以援引將硬幣扔到地面后正面與反面出現(xiàn)的概率各是多少、各種體育彩票中獎概率分別是多少等生活現(xiàn)象。教學(xué)“函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以通過購房貸款方案、信用卡還款方案的選擇等事例導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。援引這種生活化的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)事例，能夠化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單，增強教學(xué)的生動性、實效性。又如，教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，教師可以將例題改編為一道實際應(yīng)用題：“在學(xué)?；@球比賽中，按照比賽規(guī)則，每隊勝一場得2分，負(fù)一場得1分，如果我們班級想?yún)⒓尤康?5場比賽，并且至少得到25分，那么需要至少勝幾場？”這種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

另外，教師還應(yīng)該關(guān)注時事新聞，將新聞事件為數(shù)學(xué)教學(xué)所用。教師可以將全國“兩會”、新發(fā)明的科技產(chǎn)品參數(shù)等資料應(yīng)用于課堂教學(xué)，這既能有效增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性、新穎性，又能對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透。

二、內(nèi)容專業(yè)化

中職學(xué)生比較重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能培養(yǎng)。為此，教師要“學(xué)會到什么山頭唱什么歌”，注意將數(shù)學(xué)問題對接專業(yè)知識、掛鉤專業(yè)技能，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“排列組合”這一內(nèi)容時，對于烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師可以先給出幾項配料，規(guī)定配料原則，再將學(xué)生們分成若干小組，讓其探討怎樣配料才能拼配出最豐富的菜譜。對于計算機專業(yè)的學(xué)生，教師可以提供幾個數(shù)字、字母與符號，讓學(xué)生按照排列組合原則計算出有多少種密碼設(shè)置方法。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以提供一定數(shù)量的快遞物品，讓學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品、產(chǎn)地等項目提出分揀方案，避免“爆倉”等問題。

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）在教學(xué)方法建議中指出：“教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平;了解一些相關(guān)專業(yè)的知識，熟悉數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，提升教學(xué)能力?！苯處熞朴趯ふ覕?shù)學(xué)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點，運用與專業(yè)相關(guān)的問題來分析數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與專業(yè)技能密切相關(guān)，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力與欲望。例如，向財經(jīng)專業(yè)類學(xué)生講解“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一個購房分期付款案例：某人購買了一套住宅，價值60萬元，首付30萬元，余款按年分期付款，并且每年付款數(shù)額不變，若年利率為4%，利息按復(fù)利計算。他打算15年付清房款的本金與利息，那么，他每年應(yīng)支付多少錢？與一次性付清全款相比，分期付款總額要多出多少元？教師在教學(xué)中貫徹貼近學(xué)生、貼近專業(yè)、貼近生活的原則，經(jīng)常援引與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)實例、數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且達(dá)到文化基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的目的。

三、任務(wù)分層化

中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是有一定差別。教師要在深入了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點、愛好特長、態(tài)度表現(xiàn)等差異的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，并據(jù)此為每位學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不能一個模子塑人才。例如，教學(xué)“幕函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)”這一章時，教師應(yīng)該設(shè)置如下任務(wù)：對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要求其理解幕函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的基本概念，能夠完成課堂練習(xí)即可;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠了解一些較深層次的知識;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維敏銳的學(xué)生，則應(yīng)要求其能夠靈活應(yīng)用各種函數(shù)。這種合理分層，能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中有人“吃不飽”與有人“吃不夠”的矛盾，既能滿足學(xué)生的整體需求，又能滿足少數(shù)學(xué)生的個別需要。布置作業(yè)時，教師也要考慮不同層次學(xué)生的區(qū)別，布置一些基礎(chǔ)題、加深題、應(yīng)用題?；A(chǔ)題目要求全體學(xué)生完成，加深題、應(yīng)用題則只對部分學(xué)生有所要求。教師合理運用分層教學(xué)法，能夠充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能夠活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，合理分層不是分快慢班，更不是將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生拒之門外、置之不理，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行輔差指導(dǎo)、補缺補漏，讓全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。

四、教法多樣化

教學(xué)有法而無定法?！洞缶V》指出：“要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合實際地充分利用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索和試驗?！苯處熞瀼匦抡n改精神，堅持以生為本，改變單一的講授法，綜合運用任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、合作探究等各種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)組織教學(xué)，設(shè)置生活化的問題情境，將教學(xué)重點、難點等知識點分解成若干任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作等方式參與各教學(xué)環(huán)節(jié)，共同進(jìn)行分析、解決數(shù)學(xué)問題的方法。教師在課堂上扮演引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起討論，有效引導(dǎo)學(xué)生。這種方法實則貫徹教學(xué)做合一原則，真正放手讓學(xué)生去完成一定的數(shù)學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生對知識點的掌握和運用，能夠提高學(xué)生的溝通、合作能力與團(tuán)隊協(xié)作精神。

另外，教師可以嘗試通過視頻預(yù)習(xí)——解答問題——課堂析疑等環(huán)節(jié)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，教學(xué)“圓錐曲線”這一內(nèi)容時，教師可以事先錄制好微視頻，展現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的圓錐體，并引入圓錐曲線的定義、定理，以及方程性質(zhì)、圓錐曲線的判別方法等。然后，教師將微視頻上傳公眾號、微信群，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出學(xué)習(xí)疑問，可以定時通過微信平臺進(jìn)行一對一解答。對于學(xué)生存在的共性的難點問題，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行重點分析解答;對于學(xué)生仍然存在的疑惑，教師可以進(jìn)行一對一的當(dāng)面輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除疑惑，真正理解知識、內(nèi)化知識。

同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要善于利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，制作再現(xiàn)生活化、專業(yè)化數(shù)學(xué)問題的精致課件，或者下載教學(xué)視頻資料，以便更加直觀、形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。教師可以運用“幾何畫板”“Authorware”等軟件，繪制出清晰逼真且生動形象的圖形、表格、符號，這既能增強教學(xué)情境效果，又能節(jié)省教師板書的時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科比其他學(xué)科更抽象，而且中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，不改進(jìn)教學(xué)策略，要想提高教學(xué)效果恐非易事。同時，教育改革對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)講課生活化、內(nèi)容專業(yè)化、任務(wù)分層化、教法多樣化，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

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